◎郝金堂 賈志英

一、根據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教

以學(xué)定教就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)，教師既要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，又要重視教師的“教”，做到教學(xué)相長。比如我今年帶的七年級一班，學(xué)生程度不一、語文基礎(chǔ)特別差，有的甚至錯別字連篇。這就要求我必須把學(xué)生的學(xué)情作為“教學(xué)的起點?！痹陂喿x課時，我主要讓他們以朗誦為主，全天從晨誦開始，中午半小時的默讀，晚上十分鐘的閱讀小結(jié)訓(xùn)練。因材施教，讓每個學(xué)生的語文能力都能得到不同程度的提高。如果不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點在什么地方，那么教學(xué)設(shè)計中確定的閱讀目標(biāo)，預(yù)設(shè)的閱讀問題，就會與學(xué)生的實際脫離，效果可想而知。七年級二班的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對好些，所以我的教學(xué)重點就改變了，注重閱讀問題的設(shè)計。我在教學(xué)《錢學(xué)森》一課時，設(shè)計問題：錢學(xué)森最主要的貢獻(xiàn)是什么？美國海軍高級將領(lǐng)為什么扣留錢學(xué)森？談?wù)勀銓﹀X學(xué)森的認(rèn)識？問題層層加深，讓學(xué)生深深地感到錢學(xué)森的杰出才能和熾熱的愛國之心。

總之，教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能確定什么樣的教學(xué)方法合適，才能明確教學(xué)得失，才能讓閱讀教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

二、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是新課改中的一個明確要求。在閱讀課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、用心讀書上。教師的任務(wù)是首先積極引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，鉆研課文，與文本對話，盡自己之所能，盡量自己感悟、理解文章的內(nèi)涵。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行問題的交流，通過師與生、生于生互動，加深理解文本，體會精妙語言，學(xué)習(xí)寫作特點。如，我在教《從百草園到三味書屋》一課時，設(shè)置了幾個問題：

1.結(jié)合標(biāo)題分析，文章寫作順序是什么？

2.文中哪些句子寫百草園？哪些句子寫三味書屋？銜接段落在全文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上起到什么作用？

3.用自己的話說說百草園、三味書屋分別寫了哪些事件？

這樣的問題設(shè)計，既能讓學(xué)生充分的進(jìn)行自主閱讀，也有目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)起來會得心應(yīng)手。而且，這樣的自主學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)也起了很大的促進(jìn)作用。自主學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)、點撥甚至講解。如《從百草園到三味書屋》一課語言品析：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒芡耆隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？作者的用意是什么？這道題就需要教師結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、精確地分析。當(dāng)學(xué)生生有通過思考、交流還不能理解時，教師就應(yīng)點撥，讓學(xué)生知其然。遇到學(xué)生歸納、概括不全面、不清晰的地方，教師就要用準(zhǔn)確的語言幫助歸納與概括?？傊瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥是相輔相成的

三、讀誦結(jié)合，效果顯著

誦讀不僅是一種教學(xué)方法，也是一種享受。教師通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，體會文章的寓意，并學(xué)會圈點批注。古人云“書讀百遍，其義自見”，在閱讀教學(xué)中，作為一名中學(xué)教師要特別重視“讀”這一環(huán)節(jié)。不論什么文體，課堂上要每篇必讀，可以通過吟誦、默讀、朗讀等不同的閱讀方式，讓學(xué)生在讀中思考理解，使學(xué)生在不知不覺中把握文章內(nèi)容，受到藝術(shù)熏陶，獲得美的享受。在平時閱讀教學(xué)中，教師往往不太重視“讀”這一環(huán)節(jié)，急于引導(dǎo)學(xué)生以獲取答案和結(jié)論，完成教學(xué)任務(wù)，殊不知，這樣做就會遏制學(xué)生的思考能力。學(xué)生簡單的讀完課文后，便迫不及待地提出一些問題，要求學(xué)生圍繞問題討論，表現(xiàn)了什么中心思想，給了我們什么啟示。或者機(jī)械地挑出文章中的一些詞句，要求分析理由。這種方式看似是“啟發(fā)”式教學(xué)，實際上直接代替了學(xué)生的閱讀理解，形式上熱鬧非凡，實際上囫圇吞棗，不知其意。這樣做的做法，即使再美的文章也會被學(xué)的枯燥無味。葉圣陶先生說“閱讀教學(xué)總得讀”。我在教學(xué)時，很注重讀的環(huán)節(jié)?！熬v多讀”是我一直以來堅持不懈的教學(xué)原則。許多詞句優(yōu)美的文章，都在課堂上給他們足夠的誦讀時間。大聲朗讀，小聲默讀，集體朗讀，分小組誦讀等等多種方式。

四、方法適當(dāng)，事半功倍

任何學(xué)習(xí)都需要一定的方法，閱讀教學(xué)也不例外。在中學(xué)語文教學(xué)中，主要有三中閱讀方法：精讀、略讀、瀏覽。精讀，更多的是在教師的指導(dǎo)下完成的，在重點處，反復(fù)揣摩、推敲、批注、評價，重在培養(yǎng)理解能力，讓學(xué)生從內(nèi)容到語言到寫法能夠全面的掌握，并從中獲得閱讀方法，提升閱讀能力。略讀，是粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀，旨在通過快速閱讀，粗知文章大意，為精讀做下鋪墊。中學(xué)閱讀應(yīng)訓(xùn)練略讀，使學(xué)生粗知大意的水平提高，適應(yīng)讀書看報的需要。瀏覽，指大略地看。瀏覽的重要目的，就是根據(jù)需要搜集信息，并且有一目十行的本領(lǐng)。精讀，各個年級都是重點，除了把文章讀懂理解外，還要積累學(xué)習(xí)方法、寫作手法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。瀏覽，重點在要教會學(xué)生有目的地、帶著任務(wù)進(jìn)行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學(xué)會一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。課外閱讀中，主要的閱讀方法是略讀、瀏覽。所以，選擇合適的閱讀方法，就會達(dá)到事半功倍的效果。

在平時教學(xué)中，我采用多種方式、各種方法進(jìn)行閱讀活動。課上，我認(rèn)真鉆研教材，組織學(xué)生朗讀、背誦。課下，我們進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)的閱讀，定期上圖書館上閱讀課，要求學(xué)生做摘抄筆記，對特別好的書書寫讀后感。古人云“好記性不來筆頭”。學(xué)生在閱讀課時，不僅略讀瀏覽，還把好詞、好句摘抄整理下來，這樣的閱讀，不僅使學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，加大了詞匯，還在無形中地提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，這樣的實踐，使我的閱讀教學(xué)有了很大的進(jìn)展，同時還培養(yǎng)了學(xué)生各種閱讀技能。作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)努力探索閱讀教學(xué)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動性和實效性，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。