核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構建策略

◎李化斌

在新課改背景下，初中語文教學標準變化很大，要求教師在開展教學活動的過程中，要加強對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷對語文課堂教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新。教師要在教學思想、教學方法等方面作出轉變，盡快優(yōu)化語文課程體系，在潛移默化中滲透對學生語文學科的素質教育。初中語文教師要堅持核心素養(yǎng)理念，積極探索更加行之有效的語文教學方法，在幫助學生輕松掌握知識的基礎上，也確保初中語文教學目標順利完成。

一、初中語文核心素養(yǎng)概述

在核心素養(yǎng)下為了保證初中語文課堂教學的高效性，教師要全面掌握語文核心素養(yǎng)內容，主要包括以下幾點：第一，核心素養(yǎng)下的初中語文教學有利于讓學生養(yǎng)成良好語文學習態(tài)度，促使其全面抒發(fā)個人情感，逐步建立起正確的價值觀與人生觀。學生將始終保持著較強的主動性，語文學習成績也會大幅度提升，為自己的各項能力發(fā)展打牢了基礎。第二，核心素養(yǎng)下初中語文教師要關注學生審美情趣、課文中的文化底蘊等，科學合理采取語文教學方法，構建高效的教學課堂，改善學生的語文學習環(huán)境。第三，在初中語文課堂上教師對核心素養(yǎng)進行分析與融合應用，能夠有效降低初中語文教學出現(xiàn)問題的幾率，在優(yōu)化教學方法的同時，也促使初中語文教學水平實現(xiàn)提升。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構建策略

1 構建語文情境，發(fā)散學生思維 初中語文教材中很多內容有著較強的抽象性特點，要想幫助學生加深對文章內涵與主旨的理解，教師要注重合理構建語文情境。學生在融入到語文情境后，有利于對他們語文思維的培養(yǎng)，這樣學生對語文課程內容的認知、理解程度都將實現(xiàn)提升［1］。例如：在課文朱自清的《春》教學中，教師將多媒體利用起來，構建良好的課堂情境，先為學生播放與“春天”相關的風景圖片與視頻，或者是讓學生觀看記錄春天的短片，欣賞春景。這樣學生將逐步領略到春天的特點，并在閱讀課文時獲得美好的感受，也深入理解了文章中用詞準確、生動的語言美。教師引導學生全身心進入到課堂上，也在朗讀中感受到了作者筆下的春景，與實際生活加強了聯(lián)系，感情上也與作者實現(xiàn)了共鳴。

2 引導學生探究，加強自主學習 核心素養(yǎng)下初中語文教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課堂教學過程中，教師要采取探究式教學活動的方法，組織學生進行小組合作學習，在探究中提升知識掌握水平。學生在參與活動中后，對課程內容在情感認知上將獲得提升。教師也要關注學生在語文學習上存在的差異，對全班學生作出科學合理的分組，并確定需要學生探究的任務，這樣可以提升探究式活動教學效率，也培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。例如：在課文《回憶我的母親》教學中，教師要讓學生以小組為單位進行學習，采取角色表演式朗讀方法，在閱讀中找出作者描寫母親的句子。并體會其對母親的思想感情。在初中語文課堂上教師讓學生進行深入體驗與活動，對文章內容情感認知將逐步加深，在探究性學習中既有效提升了學習效果，也能夠培養(yǎng)學生學習意識，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣，體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 積累語文知識，提升文化底蘊 初中語文課堂教學中要想幫助學生積累更多知識，讓學生文化修養(yǎng)實現(xiàn)提升，逐步提升學生的文化底蘊，教師可以鼓勵學生細讀優(yōu)秀的古今經典，注意識記與背誦。這樣學生才能逐步掌握更多文化知識，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升，真正成為有思想、有內涵和有文化的人，也達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。因此，教師要讓學生閱讀與背誦《弟子規(guī)》、《論語》、《唐詩三百首》、《現(xiàn)代散文》等優(yōu)秀經典書籍，豐富學生文化內涵，為學生的全面發(fā)展打牢基礎。此外，在初中語文課堂教學過程中，教師要注重對學生語文表達能力的培養(yǎng)，要采取組建語文學習興趣小組的方式，舉辦各種讀書會活動，為學生創(chuàng)造更多開口表達的機會。教師還要結合學生具體狀況，定期組織學生開展辯論賽、演講比賽等，通過賽事讓學生口語表達能力獲得提升，鼓勵他們積極進行表達。通常來說，只有學生積累了更多的文化，才會獲得足夠多的表達素材，從而有效培養(yǎng)學生的口語表達能力。學生在積累語文文化的時候，也可以更加深入欣賞課文，讓學生審美情趣獲得提升。

4 開展社會活動，培養(yǎng)實踐能力 對初中語文課堂教學來說，教師不能單調的進行講解，這樣容易讓學生產生厭煩情緒，影響了語文成績。教師除了在課堂上為學生呈現(xiàn)知識以外，還要滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，安排學生參與到課外實踐活動中，讓個人經歷和核心教學加強聯(lián)系［2］。在實踐過程中學生認知結構將發(fā)生變化，他們能夠根據(jù)自身體驗形成獨特的經驗，教師在為學生傳授語文知識的過程中，也要與實際生活加強聯(lián)系，確保達到預期的教學目標。例如，在課文《中國石拱橋》教學中，教師可以讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的橋，介紹其樣式、材質、年代和特點等，并為他們提供有效的指導，促使學生用自己的話進行描述。并走出教室參與社會實踐活動，寫下調查報告并在之后的課堂學習中呈現(xiàn)出來。在教學與實踐密切結合下，真正達到了學以致用的目標，促使學生核心素養(yǎng)不斷提升。

三、結語

總之，在新課改背景下初中語文教學也要適時作出改變，教師應該以核心素養(yǎng)理念為指導，不斷優(yōu)化課堂教學氛圍，吸引每個學生的注意力，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也讓學生語文能力得到了培養(yǎng)。教師要結合初中語文教學內容，將核心素養(yǎng)適時融入到教學中，引導學生參與到自主探究中，將學習主動權還給學生。這樣不僅可以提升教學效率，也培養(yǎng)了學生的想象能力與思維能力，初中語文教學目標也能順利實現(xiàn)。