淺議思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

熊美玲

一、思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)的作用

1.有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高文本解讀能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)側(cè)重點往往放在對于課文的翻譯、單詞與語法的講解上，在教學(xué)過程中缺乏整體性和系統(tǒng)性，使知識點十分零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法做到全局把握，在一定程度上也降低了課堂教學(xué)效率。而將思維導(dǎo)圖引進(jìn)英語教學(xué)課堂，這在一定程度上促使教師自身必須要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的理解與應(yīng)用，從而將其傳授給學(xué)生。在運(yùn)用的過程中，教師需要花費(fèi)更多的時間理解教材與知識點，把握教材總體脈絡(luò)，從而在教學(xué)過程中改變原來的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課堂的高效。

2.有助于提高課堂效率

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在高中英語教學(xué)過程中，有助于提高課堂效率。例如在英語閱讀教學(xué)課堂中，教師通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生理解文章的主體思想和情感傾向，進(jìn)而由表及里，由淺入深，進(jìn)行相關(guān)語法講解幫助學(xué)生加深理解；而學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖中的中心詞與走向，有方向地在文章中有效搜索，有利于更加深刻地理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)記憶效率。除此之外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖對整個文本進(jìn)行重點標(biāo)注，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以有效地展開課后復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)找錯重點的情況，大大提高了課堂效率，實現(xiàn)了英語課堂的高效化。

3.有助于學(xué)生構(gòu)建自身知識體系

學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也是對自身知識體系不斷構(gòu)建和擴(kuò)大的過程，對于思維導(dǎo)圖中的中心概念、主題，包括其中的各種隸屬關(guān)系理解到位的同時，也是對自身思想和能力不斷獲得延伸與提高的過程。而學(xué)生自身在制作思維導(dǎo)圖的過程中，也是對自身所掌握知識體系可視化的一個過程，其在一定程度上還是學(xué)生將所學(xué)的新知識與舊知識進(jìn)行練習(xí)與整合的過程，從而實現(xiàn)對新舊知識的內(nèi)化整合，促進(jìn)自身思維提升，同時不斷重塑自身知識體系。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.理解思維導(dǎo)圖，確保合理利用

在思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)的有效利用過程中，教師自身一定要確保對思維導(dǎo)圖的理解與應(yīng)用。若是教師自身對思維導(dǎo)圖的理解不夠深刻，運(yùn)用熟練程度不夠，很容易造成對其只是泛泛的講解的局面，生搬硬套，不能做到恰到好處的利用。盡管已有研究者對其進(jìn)行了充分的講解，也規(guī)定了其適用的范圍，但在實際操作過程中并未能做到恰如其分的利用。教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況來對思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)講解，當(dāng)然這也要求教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要過關(guān)。

2.繪制思維導(dǎo)圖，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

在帶領(lǐng)學(xué)生大致了解了思維導(dǎo)圖的定義和相關(guān)范圍之后，便要帶領(lǐng)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖的過程。這其中的關(guān)鍵點在于兩處，其一是思考過程的清晰展現(xiàn)；其二便是對思維導(dǎo)圖的選擇。剛開始，相關(guān)教師可以采用重點突破的方式，給予固定的導(dǎo)圖模型與填圖內(nèi)容讓學(xué)生自主填寫，再現(xiàn)對知識點的整個思考過程，而在掌握了對思維導(dǎo)圖的填寫技巧，明白了其中的中心概念、主題，包括其中的各種隸屬關(guān)系等，教師便可以對其進(jìn)行下一步的訓(xùn)練，即對思維導(dǎo)圖的選擇。教師可以通過利用多媒體展現(xiàn)不同的思維導(dǎo)圖模式，給予特定的知識范圍，讓學(xué)生自行思考并選擇合適的思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作，從而促進(jìn)課堂上思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。而在這個過程中應(yīng)該注意的是，在思維導(dǎo)圖的選擇上每個人都有自己的理解，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的想法，切忌出現(xiàn)以一概全的現(xiàn)象，在學(xué)生繪制過程中給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)建議，并最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

3.加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步

由于學(xué)生自身的差異性不同，在教師的教導(dǎo)下對于知識的接受程度和理解層面上也存在一定的差距，可能有的學(xué)生已經(jīng)能夠很好地利用思維導(dǎo)圖工具來進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生還不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用。這時，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的時候給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，對掌握情況較好的學(xué)生給予一定的肯定與表揚(yáng)，而對于一些掌握情況較差的學(xué)生則給予一定的鼓勵和引導(dǎo)，從而促進(jìn)其不斷進(jìn)步。教師可以通過舉辦相關(guān)的分享交流會，將優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖以及其創(chuàng)作的作品與學(xué)生分享，給學(xué)生一個參考樣例，去思考自己的不足之處進(jìn)而不斷改進(jìn)和提高，亦或者讓班里一些對思維導(dǎo)圖掌握情況較好的學(xué)生主動分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和創(chuàng)作心得，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語

在將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)的過程中，相關(guān)教師一定要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思維導(dǎo)圖專業(yè)知識和技能，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，從而確保對思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，同時在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)其逐步提升對思維導(dǎo)圖的熟練程度，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高以及對自身知識體系的構(gòu)建，從而實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效性。