周光珠

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)和生活方式不同程度地受到影響?；瘜W(xué)是初中課程體系中的重要內(nèi)容，有效的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效路徑，但是目前的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)部分教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上缺乏科學(xué)意識(shí)，因此當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們要結(jié)合現(xiàn)代教育趨勢(shì)，提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)的整合是提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效辦法，但具體的教學(xué)改革措施還有待研究。

一、在實(shí)驗(yàn)中引入現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要部分，但是就目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，且興趣不高。因此，我們可以利用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。此外，還有一部分實(shí)驗(yàn)操作難度較大或者危險(xiǎn)系數(shù)較高，這時(shí)候我們就可以利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和現(xiàn)象，更利于學(xué)生參與觀看。例如，在進(jìn)行“氫氣燃燒”化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，筆者就利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，氫氣燃燒產(chǎn)生的藍(lán)色火焰。學(xué)生被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇性所吸引，久久不能回神。之后，筆者接著為學(xué)生播放強(qiáng)光照射引起氫氣和氧氣的混合物發(fā)生爆炸的視頻，課堂沉悶氣氛被打破，趣味性顯著提升[1]。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，近年來(lái)開始在我國(guó)教育領(lǐng)域得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用[1]。微課在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此在信息技術(shù)支撐下，我們提倡運(yùn)用微課教學(xué)資源構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建要求教師做好課前準(zhǔn)備以及課上預(yù)測(cè)、課后總結(jié)工作。一般情況下，學(xué)生需要在課前借助網(wǎng)絡(luò)資源自主預(yù)習(xí)，課上結(jié)合教師設(shè)計(jì)的微課視頻開展自主學(xué)習(xí)、合作探討，課后則可以反復(fù)溫習(xí)、查漏補(bǔ)缺[2]。例如在“氧氣”的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，筆者在課前錄制微課視頻，然后在班級(jí)群內(nèi)、朋友圈分享，并設(shè)計(jì)例題監(jiān)測(cè)，讓學(xué)生明確自身的預(yù)習(xí)效果。例題內(nèi)容：1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)分別是什么？2.氧氣有哪些具體用途？3.如何制取氧氣？

學(xué)生在結(jié)合微課視頻學(xué)習(xí)過(guò)后，利用微信評(píng)論功能上傳答案，筆者在課前審閱學(xué)生的答案，并結(jié)合其中存在的問(wèn)題開展自主學(xué)習(xí)，提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體平臺(tái)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)

對(duì)剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，其實(shí)化學(xué)學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度，很多抽象知識(shí)成為初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。例如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)的反應(yīng)機(jī)理，包括分子、原子、微觀粒子等，這些東西我們無(wú)法在實(shí)際生活中客觀看到，因此學(xué)生在理解知識(shí)原理的時(shí)候，多數(shù)依靠主觀想象，這對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。此外，我們以上提到的危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能夠親自操作，因此在知識(shí)理解和記憶程度上也不夠。而合理利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，課堂的互動(dòng)性增強(qiáng)，我們利用多媒體的直觀展示和動(dòng)態(tài)模擬功能，可以化解化學(xué)教學(xué)中的這些問(wèn)題[3]。

比如，在《質(zhì)量守恒定律》的章節(jié)教學(xué)中，筆者就利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)三維動(dòng)畫，演示分子和原子狀態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中可以獲得直觀體驗(yàn)，因此在理論教學(xué)中只要是稍加點(diǎn)撥學(xué)生就可以理解。又如，在“鉀溶于水”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，化學(xué)反應(yīng)過(guò)于迅速，學(xué)生想要準(zhǔn)確捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較難，因此筆者就利用計(jì)算機(jī)慢放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生細(xì)致觀察，獲得直觀印象。另外，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的過(guò)程中，我們可以利用多媒體模擬錯(cuò)誤操作示范以及后果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)操作觀念，避免出現(xiàn)同類型錯(cuò)誤，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果失誤或者危險(xiǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用背景下，初中化學(xué)課堂也開始經(jīng)歷改革，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的弊端被發(fā)現(xiàn)，我們也致力于不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標(biāo)。信息技術(shù)為現(xiàn)代化課堂構(gòu)建提供了依據(jù)，我們利用多媒體激趣、利用信息教學(xué)資源突破教學(xué)重難點(diǎn)，這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用必要性。本研究主要分析了初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效路徑，以上觀點(diǎn)僅供參考。