◎王穎楨

語文課堂教學(xué)涉及方方面面，影響語文課堂教學(xué)效率的因素也很多。本文綜合分析了影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾個因素：

一、有效備課

1.認真學(xué)習(xí)教材及課程標(biāo)準(zhǔn) 初中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師認真研究每個段落，然后仔細閱讀書籍和教材，理解每個單元的主題，定義每個組教材的編制目的，同時，了解每個單元的內(nèi)容和培訓(xùn)重點聯(lián)系。教師應(yīng)該認真閱讀課文，對課文內(nèi)容有一個清晰的認識。課后，還應(yīng)該仔細閱讀問題，理解每個問題的設(shè)計意圖。確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點以及教學(xué)方法。

2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 為了在課堂上有一個好的效果，老師的每一句話都應(yīng)該經(jīng)過仔細的考慮。因此，從課前的導(dǎo)入語，到課上的過渡語，再到學(xué)生回答的引導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，教師都應(yīng)該精心設(shè)計，力求在課堂上服務(wù)重點，引導(dǎo)學(xué)生。準(zhǔn)備提問的問題設(shè)計也要慎重考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，以及培養(yǎng)重點，要少而精，做到一舉兩得。準(zhǔn)備作業(yè)，現(xiàn)在作業(yè)要求有延伸，學(xué)生才會有所提高。

3.學(xué)生做好準(zhǔn)備 學(xué)生是課堂的主體，因此，教師有必要了解學(xué)生的閱讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，以便給予他們適當(dāng)指導(dǎo)。有時學(xué)生提出有價值的問題的能力較差，缺乏主動提問的動力，理解關(guān)鍵句子的能力較差。因此，教師應(yīng)在這些方面做好指導(dǎo)。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

1.提問要有計劃性 一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2.提問要有啟發(fā)性 提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問。例如，簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中普遍存在。

3.提問要難易適度 提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法 從平時對語文教學(xué)的觀察來看，不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對預(yù)習(xí)的積極性不高，效果不好，影響了課堂教學(xué)效果。有的學(xué)生在課堂上只是被動的接受老師的講解，沒有深入的思考，回答問題的方式不完整而深刻。究其原因：學(xué)生沒有有效的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)自學(xué)方法，學(xué)習(xí)自主性未能充分發(fā)揮。因此，它束縛了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。因此，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法就顯得尤為迫切。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）明確的目的。將預(yù)習(xí)的范圍分配給學(xué)生，幫助他們找到重點和難點，然后逐步分配預(yù)習(xí)大綱給學(xué)生。心理學(xué)研究表明，把一個問題讀一遍比毫無疑問地讀五遍更有效。讓學(xué)生邊讀書邊思考問題，從書中找到答案，效果自然會提高。

（2）鼓勵提問和做筆記。在預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的關(guān)鍵詞和短語外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，寫下自己不懂的問題，為課堂上理解這些問題做好心理準(zhǔn)備。

（3）講授“圓、點、批、注”預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書中讀書”，要學(xué)會把書圈起來，點、批、記，看了書的印象，想到批、記的問題就在書中。

2.引導(dǎo)學(xué)生聽課 聽課是學(xué)生獲取新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，好與壞，在很大程度上取決于你在課堂上理解了多少，在什么時候消化了多少。多了解多消化，課后做作業(yè)用的時間少了，心情也放松了，不僅可以騰出時間更深入更廣泛地學(xué)習(xí)每一門學(xué)科，而且有利于興趣愛好的發(fā)展，參加各種課外活動，得到全面的發(fā)展；相反，如果學(xué)生不好好聽講，課后作業(yè)不僅耗費時間，而且感到學(xué)習(xí)的壓力，時間長了，就會厭倦學(xué)習(xí)害怕學(xué)習(xí)情緒，限制其各方面的發(fā)展。所以，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聽老師明確的目的，聽課時，把重點放在你的耳朵聽到的知識背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大腦思維、分析和歸納知識，為了加強記憶，開始記筆記復(fù)習(xí)重點內(nèi)容。

3.指導(dǎo)評審方法 根據(jù)遺忘曲線，可以發(fā)現(xiàn)遺忘速度有快有慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以后可以間隔一定的時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)的效率就會大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程，和課堂教學(xué)實踐為思維對象，對教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中教師的行為決策，及其結(jié)果進行全面的思考和總結(jié)、檢驗和分析的過程。每節(jié)課結(jié)束后，及時認真地對課堂進行反思，總結(jié)得失，是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果的好方法。

反思應(yīng)該做到：反思所得，發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)揮優(yōu)點；反思損失，吸取教訓(xùn)，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。事實上，在課堂教學(xué)中有一定的規(guī)則要遵循。只要教師深入研究新課程改革的理念，不斷探索和研究，不斷反思和總結(jié)，就總能發(fā)現(xiàn)適合當(dāng)前教學(xué)實踐的潛在規(guī)律，推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

五、總結(jié)

小學(xué)語文課程是與一群思想還不很不成熟學(xué)生打交道，老師教授這樣的學(xué)生，應(yīng)該基于學(xué)生的發(fā)展的特點和他們的掌握知識，適當(dāng)安排課堂學(xué)習(xí)形式和教學(xué)方法，盡量讓每個學(xué)生都在教室里學(xué)習(xí)更多的知識。上文對小學(xué)語文課堂教學(xué)改進策略進行了分析，期望為提高小學(xué)語文教學(xué)效率提供一定的參考。