學生如何應用網(wǎng)絡學習空間開展自主學習

◎馮生梅

現(xiàn)階段人們已經(jīng)邁入信息化時代，以計算機和網(wǎng)絡技術作為代表的信息技術更新速度也越來越快。在當今社會快速發(fā)展的嚴峻形勢下，如何讓學生在網(wǎng)絡學習空間中學會自主學習就顯得尤為重要。通過教育工作者對教學實踐的總結與歸納，逐步探索出一套在網(wǎng)絡學習空間環(huán)境下引導學生開展自主學習的教學模式。

一、創(chuàng)設問題情境，調動學生自主學習的激情

創(chuàng)設問題情境就是指教師在根據(jù)教材的具體教學內容、學生的學習情況以及自身所掌握的教學資源，創(chuàng)設一定的教學情境，以此來激發(fā)學生對學習內容的興趣，積極調動學生對學習內容迫切的渴望，從而讓學生直接進入正題。

二、充分利用網(wǎng)絡資源，開發(fā)利用自主學習的平臺

在進行教學過程中，教師需要積極挖掘教材的深度內容，將現(xiàn)有的教材和現(xiàn)代網(wǎng)絡資源進行有效結合，將教師教授的知識和學生獨立自主學習的結果進行有機結合，進而培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣?；诖耍處熜枰疃韧诰蚴种械木W(wǎng)絡資源、盡可能多的給學生提供一個良好的學習平臺。

學生的學習素材主要來源于：一是學生通過學校的電子閱覽室、微機室或是運用自己的平板電腦、手機等登錄相關網(wǎng)址，結合老師布置的學習任務，獨立上網(wǎng)查找相關的學習材料；同時，教師也應該指導學生正確的使用手中的網(wǎng)絡工具，以此來培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。二是教師應當將自己手中收集的教學資源，通過校園網(wǎng)、QQ、微信等相關網(wǎng)絡學習平臺及時的傳送到學生手中。三是學生要充分利用學習小組模式，通過小組合作探究的學習方式，取長補短，不斷完善自我。

三、網(wǎng)絡空間下學習的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學方式進行比較，網(wǎng)絡教學模式更加注重教學的形象性、多樣性以及即時性。在進行網(wǎng)絡教學過程中，教師可以充分利用學生的平板電腦、多媒體教學軟件以及微信群等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的共性問題并及時予以指正，除此之外，也可以調動學生學習的積極性，有效發(fā)揮他們自身的閃光點，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

四、網(wǎng)絡空間下自主學習容易出現(xiàn)的問題

1.傳統(tǒng)的教學模式都是在教室內進行的，教師站在講臺上講解知識點，學生在自己的課桌上聽。因為受到這種教學模式的影響較為嚴重，開始階段，學生無法適應新環(huán)境下的課堂教學模式，在進行人機對話時，一部分學生習慣只看老師，不看平板電腦或者微機；一部分學生則一味操作手中的微機，而不認真聽老師的講解。鑒于此，教師要對新課堂境下教學過程中可能出現(xiàn)的情況事先做出預判，對教學環(huán)節(jié)要做好充足的準備，設計好相關教學內容、有效利用多種教學手段，控制課堂，進而提高課堂教學效率。

2.師生信息技術的操作能力影響課堂效率。新的教學環(huán)境對教師與學生的計算機操作水平都提出了新的要求。對于不同年級、不同年齡、不同學段的學生，教師在使用網(wǎng)絡學習空間進行教學過程中也要有所區(qū)別；對于不同學科、不同教師在使用網(wǎng)絡學習空間時也應該有所區(qū)別。在實際應用網(wǎng)絡進行教學時，教師應當從實際出發(fā)，具體問題具體分析，切記搞一刀切，否則會直接影響課堂教學效率，嚴重情況下甚至會影響學生的發(fā)展。

3.合作交流的隨意性。有效利用網(wǎng)絡進行交流學習，改變了傳統(tǒng)的學生小組交流學習的方式，學生只需要利用手中的電子軟件，通過視頻或打字的方式進行交流即可，在這種情況下，學生可以各抒己見，但大多時候卻聽不到同伴的聲音，因此很難在交流問題中達成一致，這種交流的效果往往不是很理想。

五、網(wǎng)絡學習空間下開展自主學習應注意的幾個變化

1.教師角色的轉換。首先，教師不再是單純的教授某一學科的內容，不僅要學會信息技術與各學科知識的融合，還要學會與其他學科任教教師的合作。要把同學科的教師、不同學科的教師以及自身所教授的學生都當做學習上的伙伴，取長補短。其次，在備、教、批、復、考各個環(huán)節(jié)上，特別是備課的設計以及教學過程中，教師都應該有很大的轉變，切記在用傳統(tǒng)的眼光來看待當前的新問題。

2.學生身份的轉換。在新的教學手段下，教師需要先從思想上改變學生的學習習慣，使學生能夠適應新環(huán)境下的教學方式。在學習的各個環(huán)節(jié)中積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，學會傾聽新的學習小組成員的意見，學會傾聽、學會分享、學會探究；自覺完成學習任務、自主利用網(wǎng)絡空間資源、合作交流學習心得，不斷提高自身的學習能力與學習成績。

3.評價方式的轉變。網(wǎng)絡空間下對學生學習效果的評價手段很多，有效避免了傳統(tǒng)評價中一張試題定英雄的模式。

（1）教師可以利用計算機、平板電腦、微信等平臺隨時在發(fā)布作業(yè)、提交作業(yè)以及進行自測。

（2）教師可以把試題進一步形象化、將闖關模式引入到考試當中，把學生從枯燥的考試中解放出來，進而調動學生學習的積極性。

六、總結

總之，新的教學手段的出現(xiàn)必然促使新的教學方式的轉變、新的學習方式的使用。在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學中，教師需要創(chuàng)造條件、提升硬件設施與軟件配備，積極為學生的學搭建平臺。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)學習的興趣，為學生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎。