農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變策略之我見

◎石志濤

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生多的原因

1 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺性 就多數(shù)人而言，還認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，他們的注意力不易集中，外界的微小刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的干擾，因而大大地減慢完成學(xué)習(xí)的速度，增加了錯(cuò)誤的數(shù)量，所以在某個(gè)時(shí)期數(shù)學(xué)上遇到困難，沒有及時(shí)得到解決，隨著問題的積累，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降，喪失了學(xué)習(xí)自信心。

2 教不得法 有的教師在教學(xué)過程中，教法單一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不得法，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)別差異，靈活地選用教學(xué)方法.

二、解決辦法及措施

1.制定相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理及評(píng)價(jià)制度，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定具體的提高一分三率實(shí)施工作方案

（1）、例如紅安縣某中學(xué)將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資部分統(tǒng)籌安排，每學(xué)期分四個(gè)學(xué)段，按照每次考試成績(jī)的九項(xiàng)指標(biāo)（包括平均分、優(yōu)秀率、及格率、低分率、重點(diǎn)有效占比、重點(diǎn)最低有效占比、普高有效占比重點(diǎn)有效命中、線下占比）積分發(fā)放，各項(xiàng)數(shù)據(jù)不僅能夠反應(yīng)出各個(gè)階段各方面的情況和問題，還極大地提高了教師教學(xué)的積極性。這種方法值得推廣。

（2）、在培優(yōu)輔差措施基礎(chǔ)上成立一分三率提高工程領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定詳細(xì)工作方案，給教師提供各種提高一分三率的依據(jù)和辦法，同時(shí)要求所有教師要有自己切實(shí)可行的實(shí)施方案，做好記錄，并統(tǒng)一裝入檔案袋，教務(wù)處組織人員定期檢查，并將檢查結(jié)果作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)。鑒于學(xué)生課余時(shí)間不多的問題，學(xué)校正研究拿出固定的時(shí)間，各科教師同時(shí)到班輔導(dǎo)相應(yīng)學(xué)生。結(jié)合各年級(jí)的特點(diǎn)，確定了各個(gè)年級(jí)“培優(yōu)輔差”的工作思路，具體做法是，七八年級(jí)“培優(yōu)輔差”由班主任牽頭，科任老師具體負(fù)責(zé)，九年級(jí)由年級(jí)牽頭，采取年級(jí)集中培優(yōu)，各班自行輔差幫困。在學(xué)?！芭鄡?yōu)輔差”工作方案指導(dǎo)下，各班都要制訂班級(jí)“培優(yōu)輔差”工作方案，方案中既有班級(jí)總體目標(biāo)，又有一對(duì)一的幫扶目標(biāo)。每位老師的“培優(yōu)輔差”也是既有目標(biāo)，也有記載，還有成績(jī)跟蹤表。對(duì)于成績(jī)突出、效果明顯的教師，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.密切家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持

經(jīng)常召開各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，比如開學(xué)前家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)期中家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)、分學(xué)科的家長(zhǎng)會(huì)和針對(duì)部分學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)等等。作家劉墉曾經(jīng)說過，如果家長(zhǎng)不強(qiáng)勢(shì)，孩子永遠(yuǎn)養(yǎng)不成好習(xí)慣，在規(guī)矩上一定要講原則。這些部分家長(zhǎng)不知道的道理通過家校聯(lián)系，會(huì)商學(xué)習(xí)情況，互通轉(zhuǎn)化信息，則可以交流轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。這種密切的校家聯(lián)系不僅使成績(jī)好的同學(xué)增加了自信，而且為學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和教育工作提供了有力的保障。

3.注重教師教法，調(diào)動(dòng)教師行動(dòng)的積極性

（1）、通過各種會(huì)議讓所有教師明白提高一分三率的必要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，分解壓力，形成合力。

（2）、通過各種教研活動(dòng)，深入到課堂，深入到一線，在一線找出問題的根源，并在一線解決。

（3）要求各科教師，要有細(xì)致耐心的態(tài)度，要有甘于奉獻(xiàn)的風(fēng)范，要有愛崗敬業(yè)的精神，做到教法靈活，因材施教，尤其是七八年級(jí)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，多注重計(jì)算能力的訓(xùn)練，多關(guān)注學(xué)生心理健康和生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，幫助學(xué)困生、后進(jìn)生，面向全體，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，小組合作探究，布置足夠訓(xùn)練，采取小試卷、短時(shí)間的形式，定期進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)驗(yàn)，及時(shí)摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

對(duì)于畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，由于時(shí)間的有限性，要想在短期內(nèi)提高一分三率，是有一定困難的，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)措施：

①、在九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)這一科采取選課走班教學(xué)，對(duì)各階段學(xué)生成績(jī)的提高大有幫助。質(zhì)量不是唯分?jǐn)?shù)論，必須是學(xué)生整體素質(zhì)的提升。學(xué)生發(fā)展應(yīng)該“德智藝并舉，德育先行”。我校把下午第四節(jié)課還給學(xué)生，采取選課走班的形式，開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，效果是雙贏的：不僅豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生在不知不覺中受到了教育，興趣得到了發(fā)展，更主要的學(xué)生思想道德水平的提高了，愛好更健康廣泛了，也帶來的紀(jì)律的好轉(zhuǎn)，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成，為學(xué)校的教學(xué)營(yíng)造了良好的氛圍。因此，我們認(rèn)為，學(xué)生德育、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展不僅是教育本身的要求，也是促進(jìn)提高學(xué)生成績(jī)的提升的重要條件。長(zhǎng)期以來，不得劃分重點(diǎn)班一直困擾著我們的教學(xué)，每節(jié)課下來，往往是優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，有的教師只針對(duì)優(yōu)生教學(xué)，完全沒有顧及差生的感受，致使課堂效果欠佳。在美國(guó)中文教師方帆所著的《給學(xué)生無限可能》一書中，有這樣一段話：“中國(guó)不把優(yōu)秀學(xué)生集中起來教學(xué)，將很快喪失現(xiàn)在的人才優(yōu)勢(shì)，反而在學(xué)我們以前的錯(cuò)誤方式，把優(yōu)生與差生混在一起教學(xué)，我們以后可能很難得到中國(guó)的優(yōu)秀人才了！”一位美國(guó)教育專家說道?？上攵?，分層教學(xué)的實(shí)效性和必要性。

②、各階段檢測(cè)試卷難度分等級(jí)，每次成績(jī)作詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步大的同學(xué)允許流動(dòng)到高層次班，相應(yīng)的成績(jī)退步較大的學(xué)生必須流動(dòng)到下一層次班級(jí)，同時(shí)教師授課也循環(huán)流動(dòng)，保證教師教學(xué)公平性，更有利于教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的問題也得到解決。