美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李曉雪

（平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

一、引言

美術(shù)創(chuàng)作是一種的創(chuàng)造性活動(dòng)，是通過人的抽象思維活動(dòng)，運(yùn)用獨(dú)特的手法，將各種美術(shù)元素重新組合展現(xiàn)。而創(chuàng)新意識(shí)指在特定環(huán)境中，以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，對事物進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)造，使其成為一種新的事物。在美術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)新意識(shí)是一種構(gòu)思表達(dá)技能。正如在《教育與創(chuàng)造》中提出的：“只有創(chuàng)新才能為人類增加新知識(shí)，只有創(chuàng)新才能使世界更美好，創(chuàng)新是教育的最高境界和最終目的?！蹦壳?，隨著新課程改革的不斷深入，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神成了廣大教育者關(guān)心的話題。但在當(dāng)前的素質(zhì)教育下，美術(shù)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較弱，許多學(xué)生很難發(fā)揮出其創(chuàng)造性和想象力，教師忽略了對創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓嚴(yán)重阻礙了我國美術(shù)教育的發(fā)展。本文主要對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

美術(shù)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，其內(nèi)容大多與人類創(chuàng)造實(shí)踐以及大自然造物密切相關(guān)。在某種程度上來說，美術(shù)教學(xué)主要是一種形象思維活動(dòng)，主要是以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是一種再創(chuàng)造的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是在吸取人類創(chuàng)新精神，提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是通過形象思維、創(chuàng)新思維等的強(qiáng)化，來確保美術(shù)創(chuàng)作的有效性。也就是說，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的主要內(nèi)容是一些發(fā)散性思維，如：獨(dú)特性、流暢性以及變通性等，這些特性能夠?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有力的保障，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力不斷提升。事實(shí)上，美術(shù)教學(xué)能縮短學(xué)生與美術(shù)文化的距離，是繼承與發(fā)揚(yáng)美術(shù)文化，通過美術(shù)教學(xué)，能夠從美術(shù)能夠的質(zhì)、色、形等方面，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們充分了解美術(shù)文化承載的情感，從而在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與情趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深刻理解、實(shí)踐美術(shù)文化形成與發(fā)展。

另外，美術(shù)作品中創(chuàng)新意識(shí)往往需要較高的欣賞品味能力才能被完全發(fā)現(xiàn)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠啟發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力，只有具備較高作品欣賞能力，才能不斷促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是美術(shù)教學(xué)過程中一項(xiàng)任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)素材，運(yùn)用美術(shù)這種高級(jí)的表達(dá)記錄形式，將生活中的情感、縮減記錄下來，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的路徑

目前，在我國美術(shù)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)模式單一、對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)不夠重視、教學(xué)目標(biāo)不明確、忽教學(xué)過程太過形式化，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)喪失了興趣，對學(xué)生的手工創(chuàng)作不夠重視，教授課程的過程中缺少技巧，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。并且美術(shù)教學(xué)過程中，教師不夠重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，只重視美術(shù)理論教學(xué)，在授課期間，教師只是按照自己的思維進(jìn)行教授，對作品的分析不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)特的簡潔，形成固定的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，美術(shù)教學(xué)可以通過以下幾方面路徑。

四、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，能夠增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是目前受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國美術(shù)教學(xué)中存在著很多隱性的弊端，如：過度強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，主課與副課分離，教學(xué)過程處于尷尬境地，可有可無。特別是在高年學(xué)段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退，課堂學(xué)習(xí)和課堂作用只是為了應(yīng)付差事，教師的教學(xué)的積極性不高，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，不斷調(diào)整自身的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，積極地提升教學(xué)質(zhì)量。促使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行良性的互動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多于學(xué)生交流溝通，盡量少占用學(xué)生實(shí)踐，應(yīng)給予學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行自由創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)造自主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，降低對學(xué)生意識(shí)上的干預(yù)，只有這樣，才能促使學(xué)生最大程度上發(fā)揮自身的想象力，充分表達(dá)出自身的情感。并且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)肯定、鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極地創(chuàng)作，重視每位學(xué)生的看法，認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心所想，只有這樣才能不但提升學(xué)生的綜合審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生主體地位

美術(shù)具有一定的創(chuàng)新性和獨(dú)特性、人文綜合性，是一門藝術(shù)類的學(xué)科。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，以人為本，關(guān)注每位學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生具備更高的創(chuàng)新意識(shí)。如：為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在改變美術(shù)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生教育觀、評價(jià)觀、學(xué)生觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主觀性，幫助學(xué)生建立足夠的勇氣和信心，建立起學(xué)生的主體地位，從而不斷提升他們對作品的創(chuàng)作能力。目前，在教學(xué)過程中，學(xué)生只注重描摹對象，教師沒有具體的目標(biāo)和要求，思想觀念陳舊、手法過于陳舊，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，分不清層次，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對學(xué)生的要求籠統(tǒng)。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師應(yīng)積極營造的良好氛圍，賦予學(xué)生一個(gè)相對開放性的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的聰明才智，積極參與到學(xué)習(xí)中來。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生接受、模仿，教師灌輸、示范”，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)力度，教師應(yīng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，多發(fā)掘?qū)W生在美術(shù)作品上的閃光點(diǎn)，開展以學(xué)生為主體的“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)”“討論探索”活動(dòng)，在尊重學(xué)生的創(chuàng)作觀念和個(gè)性的基礎(chǔ)上，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，利用學(xué)生的發(fā)散思維，注重學(xué)生的興趣愛好和情緒體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由想象并創(chuàng)作美術(shù)作品，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)。

六、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在美術(shù)教學(xué)中，為了促使學(xué)生更好地吸收美術(shù)知識(shí)，就要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣只有學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生熱愛美術(shù)，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，從學(xué)生生活入手、身邊入手，通過學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題，充分發(fā)揮出學(xué)生的特長和愛好，讓他們自覺地挖掘自身潛力，盡量創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，使他們充分享受到成功的喜悅。

另外，在實(shí)際生活中，為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，教師應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的美術(shù)作品返回到自己的生活中去充實(shí)、豐富和美化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展美術(shù)課程的內(nèi)容，讓他們更多地接觸實(shí)際，參與實(shí)踐，根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，拓展他們的想象空間，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓他們在大自然體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，塑造更好地創(chuàng)新型人格特征。