體育人文社會(huì)學(xué)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)思路

周 巧

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、引言

體育人文社會(huì)學(xué)類課程涉及知識(shí)非常淵博，邏輯性非常強(qiáng)，深入思考后能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)的根源道理闡明，并具有非常大的社會(huì)影響力。國(guó)務(wù)院將體育人文社會(huì)學(xué)納入高校教育提綱中，近年體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)不能拿到學(xué)士學(xué)位證等力度已經(jīng)表明體育已經(jīng)融入教學(xué)體系之中。體育人文社會(huì)學(xué)類課程以體育心理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)以及傳統(tǒng)的體育學(xué)為主，在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開研究。筆者重點(diǎn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡明，并對(duì)課程更好的實(shí)施提出改進(jìn)思路。

二、體育人文社會(huì)學(xué)類課程當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置上，當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)課程的設(shè)置不合理。在應(yīng)試教育的要求下，當(dāng)前各初中、高中均以專業(yè)課程為主，忽略了體育人文社會(huì)學(xué)類課程的重要性和必要性。從課程設(shè)置上分析，仍舊以統(tǒng)一課程安排教育，沒有表現(xiàn)出該課程的魅力，學(xué)生也不能在其中產(chǎn)生興趣，逐漸出現(xiàn)排斥心理，所以這類課程的教學(xué)成果相對(duì)處于退步階段。

2.課程重視度較低。當(dāng)前教育仍舊以考試升學(xué)為核心導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)含量更高的學(xué)科有明顯的重視。一方面是實(shí)體性教育人文社會(huì)學(xué)具體的課程建設(shè)仍舊不完整，當(dāng)前的學(xué)科基礎(chǔ)理論研究停留在表面，沒有成體系的概念，沒有具體的研究范圍，沒有學(xué)科性質(zhì)的定義，更是缺乏對(duì)這類課程的研究方法，這些在很大程度上限制了學(xué)科的發(fā)展；另一方面，學(xué)校教育時(shí)思考點(diǎn)可能集中在學(xué)生接受教育后，更好的適應(yīng)社會(huì)，并滿足工作單位對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生的思想政治教育，和學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)的方面沒有進(jìn)行了解，使得體育人文社會(huì)學(xué)類課程的教育效果不夠理想，沒有得到學(xué)生的肯定和關(guān)注。

3.課程設(shè)置沒有特色。學(xué)科的教學(xué)成果和教學(xué)品質(zhì)需要建立在學(xué)科的內(nèi)容完整性、手段先進(jìn)性、知識(shí)全面性的基礎(chǔ)上，但是體育人文社會(huì)類學(xué)科課程內(nèi)容相對(duì)單一，沒有探究該課程的長(zhǎng)處，對(duì)其中問(wèn)題沒有深入的思考，甚至部分學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常單薄，沒有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的能力，不滿足當(dāng)前教學(xué)實(shí)際需求。

三、體育人文社會(huì)學(xué)類課程的改進(jìn)思路

組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。要更好的展開學(xué)科的教學(xué)工作，必須組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是比不可少的。其次需要?jiǎng)澐种饕n程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)需求完成教學(xué)。對(duì)這類課程進(jìn)行內(nèi)容的講授時(shí)，應(yīng)該以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)對(duì)人才的需求兩方面著手，教學(xué)中將各類理論知識(shí)融合，制作成邏輯嚴(yán)密的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，有側(cè)重點(diǎn)的完成教學(xué)。

社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅停留在擅長(zhǎng)某一方面，學(xué)校培養(yǎng)人才也不是單方面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校在培養(yǎng)時(shí)也不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，而是糾正落伍的教學(xué)方針，對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行突破，從社會(huì)舉止和心理舉動(dòng)入手，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際行為進(jìn)行探究。并以此為基礎(chǔ)，將各類課程豐富，提高教學(xué)手段，以多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，真正引導(dǎo)學(xué)生思考體育人文社會(huì)的實(shí)際意義，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的。

針對(duì)性進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后全面鋪開完成教學(xué)。對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)類課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，空談教學(xué)實(shí)質(zhì)不會(huì)有現(xiàn)實(shí)意義，所以學(xué)?？杉薪虒W(xué)力量，對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段的試點(diǎn)研究，嘗試更加新穎、豐富的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得其中部分學(xué)生能夠在課余主動(dòng)研究，展開學(xué)習(xí)。但是教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加重視針對(duì)性的實(shí)施教育，否則學(xué)生接受這些空、新、泛的知識(shí)會(huì)完全摸不著頭腦，不能展開學(xué)習(xí)。課程需要進(jìn)行詳細(xì)的劃分，使得學(xué)生能夠明白課程的主旨，增加學(xué)生對(duì)課程的熟悉和體驗(yàn)感，再對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整、反饋，使得整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

體育人文社會(huì)學(xué)類課程當(dāng)前主要的矛盾是重視程度不高、課程設(shè)置不合理、缺乏系統(tǒng)性的研究和具有特色的教學(xué)手段，對(duì)此筆者提出劃分重點(diǎn)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求完成教學(xué)的手段，并集中教學(xué)力量進(jìn)行試點(diǎn)性教學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合從內(nèi)容和形式上更好的提升教學(xué)，使得學(xué)生能夠在精心設(shè)計(jì)的課程中感受到課程的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生能夠理解體育人文社會(huì)學(xué)的基本內(nèi)涵，對(duì)此產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。