高校小提琴演奏教學(xué)模式中存在的問題及對策分析

李 達

（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院 音樂學(xué)院，湖南 長沙 410205）

一、引言

目前在音樂界中，廣泛將小提琴作為優(yōu)雅地樂器王后。而對小提琴演奏的學(xué)習(xí)需要掌握熟練地技巧、付出絕對地耐心。而在我國高校音樂課堂當(dāng)中，對于小提琴演奏教學(xué)模式的應(yīng)用，依然存在著一定地不足，嚴(yán)重限制了小提琴在學(xué)生樂器演奏教學(xué)中的發(fā)展?；诖耍疚膶Ξ?dāng)前高校小提琴演奏教學(xué)模式中所存在的問題進行分析，并且提出相應(yīng)地解決建議，從而將小提琴演奏教學(xué)效率進行提升，并且充分將學(xué)生的審美能力、欣賞能力以及藝術(shù)能力進行培養(yǎng)。

二、高校小提琴演奏教學(xué)模式中存在的問題

1.教學(xué)模式滯后。現(xiàn)如今，在高校小提琴演奏教學(xué)中，教師只是一味地注重演奏技巧方面的教學(xué)工作，只是讓學(xué)生反復(fù)地進行技巧訓(xùn)練。但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴過程中的音樂表現(xiàn)力以及樂感的教學(xué)卻十分匱乏，無法讓學(xué)生更加深入地感受到小提琴演奏所帶來的魅力，因此在學(xué)生演奏過程當(dāng)中，對于情感的表達十分匱乏，同時也將學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)進行限制①。滯后的教學(xué)模式，將學(xué)生探索小提琴演奏藝術(shù)的視野變得狹窄，在實際演奏中，極度缺乏表現(xiàn)力以及感染力。

2.學(xué)生音樂水平存在差異。在小提琴演奏教學(xué)過程當(dāng)中，每一位學(xué)生由于家境、思想、個性的不同，因此，對于音樂的理解以及音樂水平同樣也會存在差異。一些學(xué)生自小便接受樂器的學(xué)習(xí)，因此對于樂理、識譜等方面要更加游刃有余，而一些學(xué)生從小并沒有接受過樂器的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)小提琴演奏之時，難免會遇到困境。而教師如果沒有將學(xué)生音樂水平的差異進行重視，始終以相同地模式進行教學(xué)，便會使得音樂水平較強的學(xué)生感到枯燥，讓音樂水平較差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)受到阻礙，從而將小提琴演奏教學(xué)效率降低。

3.教材不夠合理?？v觀我國高校小提琴課堂的教材選擇現(xiàn)狀，目前，各高校并沒有統(tǒng)一地教材進行教學(xué)，有的高校的教材過于簡單，無法存在專業(yè)性，無法充分地培養(yǎng)學(xué)生小提琴演奏能力②。而有的高校教材難度較高，專業(yè)性又過強，致使學(xué)生對于小提琴演奏的學(xué)習(xí)感到阻礙與枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、高校小提琴演奏教學(xué)模式的改善策略

1.融入現(xiàn)代化教學(xué)模式。首先，教師在進行小提琴演奏教學(xué)之前，必須要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)只關(guān)注于技巧訓(xùn)練的教學(xué)模式進行打破，充分地重視起學(xué)生音樂表現(xiàn)力以及樂感的教育。其次，教師在進行理論教育的同時，利用多媒體教具等方式，通過欣賞小提琴演奏作品，從而激發(fā)學(xué)生的共鳴；并通過了解小提琴的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生對于小提琴學(xué)習(xí)的樂趣③。讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟厍楦斜磉_放置于小提琴演奏當(dāng)中，將小提琴演奏中所蘊含地韻味以及思想充分地表達出來，從而提升教學(xué)的效率。

2.進行學(xué)生分層教學(xué)。在進行教學(xué)之時，教師應(yīng)該將學(xué)生音樂水平的差異進行重視，通過采取分層教學(xué)的方法來保障小提琴課堂的順利實施。例如：對于音樂水平較強的學(xué)生，教師可以為其選擇樂譜較復(fù)雜的作品進行練習(xí)，并且鼓勵學(xué)生對于經(jīng)典地小提琴作品多關(guān)注、多練習(xí)，并且嘗試在演奏過程當(dāng)中將自身地情感進行表達④。對于音樂水平較低的學(xué)生，教師可以為其選擇樂譜較簡單的作品進行練習(xí)，并且鼓勵其在課后多做技巧訓(xùn)練，將小提琴的演奏基礎(chǔ)進行鞏固。

3.選取適宜的教材。對于教材的選擇，首先，應(yīng)該保障各高校的教材能夠統(tǒng)一，從而防止出現(xiàn)各高校學(xué)生音樂水平參差不齊的現(xiàn)象。其次，應(yīng)該選擇符合學(xué)生接受能力的小提琴教材，既不能選擇難度較高的教材，也不能選擇難度較低的教材，應(yīng)該選擇學(xué)生比較容易理解，并且可學(xué)性高的教材，從而將學(xué)生的整體水平進行提升。

四、結(jié)語

綜上所述，就目前高校小提琴演奏教學(xué)模式的現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式的落后、學(xué)生的差異以及教材的不合理，是限制小提琴教學(xué)效率的主要原因，而通過將教學(xué)模式進行改善、尊重學(xué)生的差異從而進行因材施教以及應(yīng)用合理地教材進行教學(xué)，是保障學(xué)生欣賞能力、藝術(shù)能力、審美能力獲得提升的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生教學(xué)能力的重要途徑，因此，只有對高校小提琴演奏教學(xué)模式中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)，并且實時進行改正，才能夠保障小提琴教學(xué)的順利實施。

注釋：

①吳虹.高校小提琴教學(xué)存在的問題研究[J].才智,2019(17)：158.

②露璐.高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀及改善方法研究[J].藝術(shù)教育,2018(17)：98-99.

③周敏.高校小提琴教學(xué)存在的問題與思考 [J].當(dāng)代音樂,2018(09)：39-40.

④郭媛媛.高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀與提升策略分析[J].北方音樂,2017(23)：172.