中等職業(yè)院校動畫創(chuàng)作教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究

高 婷

（安徽省六安技師學(xué)院，安徽 六安 237000）

在人類的文明發(fā)展中，很早就有了動畫藝術(shù)的身影，17世紀(jì)的魔幻燈表演、中國宋代出現(xiàn)的“走馬燈”都是早起動畫的雛形。隨著時代的發(fā)展，動畫藝術(shù)也演變成了一種多姿多彩的視聽藝術(shù)，帶給人們一個又一個豐富多彩的動畫世界。

一、動畫創(chuàng)作中的創(chuàng)意思維

思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維。

動畫創(chuàng)作與電影創(chuàng)作同宗同源，二者都是視聽藝術(shù)創(chuàng)作，不同之處在于，動畫作品不是由演員實拍，而是一種虛擬藝術(shù)。既然是虛擬的藝術(shù)創(chuàng)作，從另一方面來說，動畫創(chuàng)作具有很大的想象空間，在這個空間中創(chuàng)意思維則是必不可少的。

回顧動畫發(fā)展史，無數(shù)個耳熟能詳?shù)膭赢嬜髌犯‖F(xiàn)眼前，在其中，我們可以看到創(chuàng)意思維和想象力對于動畫作品的重要性。例如，在動畫大師宮崎駿的作品中，奔跑在天空的龍貓巴士；被千尋誤入的，里面都是各種類型妖怪的湯池；生活在人類世界角落里的小小人艾莉緹；還有來自海洋深處的波妞；懸浮在天空的天空之城；哈爾的移動城堡，每一部精彩的動畫作品中都展現(xiàn)著創(chuàng)作者的創(chuàng)意思維。

二、中職院校學(xué)生的特點

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職院校的學(xué)生是一個特殊的群體，在以前的學(xué)習(xí)過程中，他們大部分成績落后、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對理論學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏鉆研精神和學(xué)習(xí)的熱情。但是他們的動手實踐的能力強，對新生事物充滿好奇心，容易接受新的觀念，而且有很大一部分同學(xué)心中有著夢想。

（二）目標(biāo)不明確

中職學(xué)生中大部分的學(xué)生，初中時候的成績不理想，考高中無望，心理上有一定的失落感，同時也讓他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這需要老師多加以引導(dǎo)，幫助其找到良好的學(xué)習(xí)方法；同時在每節(jié)課的授課過程中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）缺乏鉆研精神

動畫創(chuàng)作課程對于剛接觸的學(xué)生來說，新奇且有趣，特別是觀看具有故事情節(jié)的動畫作品，講解其中有趣的片段，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。但是在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，光有興趣不夠了的還需要努力鉆研、刻苦練習(xí)，這對于中職學(xué)生來說會比較吃力，久而久之就會覺得枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、動畫創(chuàng)作課程中中職學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

（一）從模仿開始

任何學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，重要的是引導(dǎo)學(xué)生有意識的去觀察作品中創(chuàng)意思維的使用。在課堂中，教師可以向?qū)W生展示一些動畫作品，讓學(xué)生臨摹，并且在臨摹的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。同時鼓勵學(xué)生在課下多觀看優(yōu)秀的動畫作品，并在課堂上說出觀看的作品中具有創(chuàng)意的情節(jié)。還可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們互相討論、總結(jié)，強化學(xué)生對創(chuàng)意思維的理解。

（二）加強課堂上對作品的分析

動畫創(chuàng)意思維具有理論性，如果單獨講解理論，會顯得枯燥，教師可以通過分析作品的同時講解理論知識。動畫中的創(chuàng)意思維包括：（1）打散重構(gòu)法。以分解重組的方法將原型分解、打散、重組。（2）夸張變形法。常見的有拉伸、壓縮、扭曲、嫁接等。如《貓和老鼠》中的湯姆就經(jīng)常被杰瑞打成各種夸張的造型。（3）擬人法，將動物、植物、無生命體等角色與人物的外部特征相結(jié)合，完成角色的擬人化處理。如《哆啦A夢》中的機器貓。

（三）加強訓(xùn)練

藝精于勤，加強練習(xí)是強化創(chuàng)意思維的必經(jīng)之路，動畫創(chuàng)作課程中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)也是如此。在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過在課堂上展示學(xué)生的作品，相互點評等方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生設(shè)定一個個小目標(biāo)，緩解其學(xué)習(xí)中的枯燥。通過鼓勵、表揚、張貼學(xué)生作品等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。

在中國動畫發(fā)展的歷程中，早期的作品如《小蝌蚪找媽媽》、《大鬧天宮》讓國產(chǎn)動畫受世界矚目，后期由于多方原因讓國產(chǎn)動畫停滯不前，甚至出現(xiàn)抄襲歐美、日本的現(xiàn)象。在今天，對動畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的定位，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作技能，積極引導(dǎo)學(xué)生加強實踐，此外，教師還要注重將民族傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識教授給學(xué)生，加強民族文化與動畫創(chuàng)意的結(jié)合，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的動畫作品。