袁水蓮

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師對知識的講授為主，教師會認(rèn)真地給學(xué)生講解每個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生只需要跟著教師的教學(xué)思路認(rèn)真聽講即可，這種教學(xué)方式雖然能夠保證教師的教學(xué)設(shè)計(jì)圓滿達(dá)成，但是這種教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上的參與度不是很高，而且學(xué)生也不便于發(fā)揮他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。而合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉的機(jī)會，也能夠讓學(xué)生通過自己的能力去探究知識，可見，小組合作學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。那么，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中到底有著怎樣的應(yīng)用呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê陀^點(diǎn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在以往的教學(xué)中，學(xué)生遇到了問題主要是向教師尋求幫助，但是教師的精力是有限的，不能夠及時(shí)為每個(gè)學(xué)生提供幫助，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)是給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在不能依靠自己的力量去解決問題的時(shí)候，可以向小組的其他成員尋求幫助，而且小組能夠給學(xué)生更多的機(jī)會，讓學(xué)生多和其他同學(xué)交流，從他們身上獲取知識。小組合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了以自我為中心。小組合作既能讓學(xué)生學(xué)會更好地和他人相處，也能幫助學(xué)生更快地成長和發(fā)展。教師的教學(xué)本來就不應(yīng)該只幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。因此，教師需要對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來很大的改變，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也是有很大幫助的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地分組

教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也是非常重要的一步，只有對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。教師在教學(xué)過程中，需要了解每個(gè)學(xué)生，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率、性格特點(diǎn)等，這樣可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組是和諧的。

小組的成員多少，小組每個(gè)成員負(fù)責(zé)什么工作都是教師在分組之前需要認(rèn)真思考的，一般讓學(xué)生4～6個(gè)人為一組就可以。每個(gè)成員都能在小組內(nèi)找到自己的定位，也能夠?qū)γ總€(gè)小組進(jìn)行更好的管理。教師也要注意小組成員之間的關(guān)系，盡量不要把那些積怨很深的學(xué)生安排在一組，這樣可以避免很多的矛盾，也可以促使小組合作更順利地開展。此外，教師還要給每個(gè)小組安排一個(gè)小組長，小組長的統(tǒng)籌管理能力和組織能力也要很強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中必須要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中順利開展。

2.挖掘教材，明確任務(wù)

教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材，尋找教材中可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的素材，這樣能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)之前一定要先對書本深入研究，這樣能夠了解教學(xué)內(nèi)容，以及明確可以開展的任務(wù)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地理解書本知識，幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師必須要對教材仔細(xì)、深層次地挖掘，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些合作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，這樣既能夠幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神。因此，教師一定要明白教材是他們最重要的教學(xué)資源和教學(xué)工具，他們需要反復(fù)推敲教材，在教學(xué)過程中對教材更好地利用，從而更好地開展小組合作學(xué)習(xí)。

3.有效指導(dǎo)和調(diào)控

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要作為引導(dǎo)者和輔助者，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在小組中的表現(xiàn)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要給學(xué)生一些幫助，讓他們走出目前的困境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，他們在合作學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到各種各樣的問題，當(dāng)學(xué)生遇到一些靠小組力量無法解決的問題時(shí)，就需要教師給學(xué)生一些幫助。教師的有效指導(dǎo)和調(diào)控能夠讓小組合作更好地開展，也能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。然而，有些教師對小組合作學(xué)習(xí)有誤解，他們所謂的放手就是完全的放手，這樣是不對的。教師還是要多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生需要的時(shí)候要及時(shí)給予幫助。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。