章飛

【內(nèi)容摘要】縱觀歷年的高考英語(yǔ)全國(guó)卷可以看出，考查考生的讀寫(xiě)能力方面所占的分值較高，而且長(zhǎng)難句的出現(xiàn)還阻礙了考生的順利閱讀，從而造成了他們失去了較多的分?jǐn)?shù)。為此，文中重點(diǎn)分析了突破高考英語(yǔ)長(zhǎng)難句的策略。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)? 長(zhǎng)難句? 學(xué)生? 讀寫(xiě)能力

從歷年的高考英語(yǔ)試題可以看出，完形填空和閱讀理解中出現(xiàn)了大量結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，一句話甚至包含了40～50個(gè)單詞，學(xué)生難以理解，此種做法實(shí)際上就是對(duì)考生的閱讀思維設(shè)置的障礙，以此來(lái)考查考生的綜合閱讀能力。然而，只要掌握了相應(yīng)的方法，就能夠有效地解決長(zhǎng)難句的問(wèn)題?；诖?，文中針對(duì)如何突破高考英語(yǔ)長(zhǎng)難句展開(kāi)了分析。

一、將基本句型作為切入點(diǎn)

雖然句子能夠不斷變化，但是卻一直以下面這五種基本句型為主：

（1）主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)：Roses smell sweet.

（2）主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞：Linda is dancing now.

（3）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)：I want to get your help.

（4）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)：Her mother bought her a skirt.

（5）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)：The news made us sad.

實(shí)際上，長(zhǎng)難句就是基于句子的主干添加了一些修飾語(yǔ)或附加成分，或者是幾個(gè)并列成分連在一起組成了長(zhǎng)句，從而增加了句子的難度。為此，只要對(duì)基本句型進(jìn)行了充分掌握，并且確定了句子的主干，就能夠明確地劃分出整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。

二、分析各種長(zhǎng)難句的方法

1.分析復(fù)雜并列句的具體方法

先將并列連詞找出來(lái)，然后，采用分析簡(jiǎn)單句的方法對(duì)各個(gè)分句展開(kāi)分析，最后按照并列連詞的含義將句子前后關(guān)系理清，結(jié)合不同的語(yǔ)境對(duì)句意加以理解。

例2：In some cases people go abroad for study in their special subject or to learn and get more practice in the language of that country and you can't speak a foreign language really well without having lived in that country where it is spoken.

分析：句中由并列連詞and來(lái)連接兩個(gè)簡(jiǎn)單句，第一個(gè)分句的主干為people go abroad…第二個(gè)分句的主干為you can't speak a foreign language…

2.分析復(fù)雜主從復(fù)合句的具體方法

連詞猶如一個(gè)連環(huán)扣，將一個(gè)或者是多個(gè)從句和主句連接為一個(gè)有機(jī)的整體。因此，應(yīng)該先將從屬連詞找出來(lái)，明確主句和從句，確定從句的類型;接著，去掉定語(yǔ)、狀語(yǔ)，最后采用分析簡(jiǎn)單句的方法對(duì)主句與從句展開(kāi)分析。

例3：When monkey-pox（猴疹）， a disease usually found in the African rain forest suddenly turns up in children in the American Midwest， it's hard not to wonder of the disease that comes from foreign animals is homing in on human beings.

分析：先將連詞When與that找出來(lái);去掉由When引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句以及由that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句;最后確定句子的主干為it's hard not to wonder of the dis-ease…其中，it是形式主語(yǔ)。

三、注重句子的拓展訓(xùn)練，提升寫(xiě)作能力

以簡(jiǎn)單句的拓展為例，基于簡(jiǎn)單句進(jìn)行拓展，就是將定語(yǔ)置于名詞前后，將狀語(yǔ)置于動(dòng)詞、形容詞或副詞前后，將簡(jiǎn)單句擴(kuò)展成長(zhǎng)難句，即書(shū)面表達(dá)中的高級(jí)句。比方說(shuō)，根據(jù)要求來(lái)擴(kuò)展下面的句子：

（1）Students work hard.（至少應(yīng)該包含非謂語(yǔ)、介詞短語(yǔ)與從句等作狀語(yǔ)）

擴(kuò)展句：In order to improve their school subjects， students work hard in the classroom so that they forget to go out after class.

（2）The man was famous.（至少包含一個(gè)非謂語(yǔ)作定語(yǔ)，兩個(gè)介詞短語(yǔ)分別作時(shí)間狀語(yǔ)與原因狀語(yǔ)）

擴(kuò)展句：At the age of six， the man named David was very famous because of being good at playing the piano.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)最好每周能夠搜集五到八句長(zhǎng)難句讓學(xué)生來(lái)分析，讓他們充分了解長(zhǎng)難句的特征、規(guī)律、學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)，然后再到并列句與復(fù)合句，層層突破長(zhǎng)難句。另外，還應(yīng)該注重句子的擴(kuò)展訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳秀花. 談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)長(zhǎng)難句突破的策略[J]. 小作家選刊，2015（35）.

（作者單位：浙江省諸暨市浬浦中學(xué)）