丁張琴

【內(nèi)容摘要】新課程改革在對傳統(tǒng)的思想政治課教學進行了深刻反思后，給予了新的定向：課堂教學不應(yīng)是教師的一言堂，而應(yīng)是師生、生生的互動課堂;課堂教學不應(yīng)是單純的知識講解，而應(yīng)是關(guān)注社會現(xiàn)實問題的解決;課堂教學不應(yīng)是學生被動地接受，而應(yīng)是學生主觀內(nèi)在的感悟與體驗。而要構(gòu)建這樣的課堂，就必須革新我們的傳統(tǒng)課堂教學模式。在眾多的課堂教學模式中，主題教學模式以其自身獨特的優(yōu)勢，受到了廣泛的關(guān)注。本文主要結(jié)合教學中主題教學的實例，談?wù)勗谒枷胝握n教學中如何開展主題教學。

【關(guān)鍵詞】思想政治課? 主題教學

新課程改革在對傳統(tǒng)的思想政治課教學進行了深刻反思后，給予了新的定向：課堂教學不應(yīng)是教師的一言堂，而應(yīng)是師生、生生的互動課堂;課堂教學不應(yīng)是單純的知識講解，而應(yīng)是關(guān)注社會現(xiàn)實問題的解決;課堂教學不應(yīng)是學生被動地接受，而應(yīng)是學生主觀內(nèi)在的感悟與體驗。而要構(gòu)建這樣的課堂，就必須革新我們的傳統(tǒng)課堂教學模式。在眾多的課堂教學模式中，主題教學模式以其自身獨特的優(yōu)勢，受到了廣泛的關(guān)注。

所謂主題教學模式是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，確定核心知識，以此選取有針對性的典型案例作為主題，組織學生圍繞主題開展探究活動，從而幫助學生理解知識、提升能力的一種課堂教學模式。這種教學模式強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位，重視激發(fā)學生的學習興趣，著重培養(yǎng)學生的探究能力，具有探究性、合作性、開放性等特征。教學流程如下：

教學主題確定→典型案例選擇→探究問題設(shè)置→師生探究合作→知識能力提升。

那么，如何在思想政治課中組織主題教學呢？在此筆者就以高一經(jīng)濟生活第二課“價格變動的影響”為例，對主題教學模式略作探討。

一、確定教學主題，構(gòu)建教學脈絡(luò)

主題教學能否取得實效，很大程度上取決于主題的確定。這就要求教師結(jié)合教學目標，對教材內(nèi)容進行分析解讀，提煉出貫穿教學內(nèi)容始終、必不可少的核心知識即教學主題。如“價格變動的影響”，對照教學大綱，本課的核心詞語就是“價格”，圍繞“價格”這一主題，我們衍生出本課的重點知識有：“價格變動對生活的影響”“價格變動對生產(chǎn)的影響”。確定好這一主題，圍繞價格問題，我構(gòu)建了這樣的教學脈絡(luò)：“價格變動對生活的影響”、“價格變動對生產(chǎn)的影響”兩部分。為引導學生把握這一主題，筆者在學生預學時提出要求：找出本課的核心詞語，并搭建本課的教學脈絡(luò)。

實際教學反饋表明：思想政治課教學以核心詞語為切入口，讓學生找到與核心詞語有關(guān)的主題內(nèi)容，構(gòu)建教學基本脈絡(luò)，這樣更能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，提升學生的邏輯思維能力。

二、選擇典型案例，激發(fā)學習興趣

案例是主題教學的載體和關(guān)鍵，因此教師在選擇案例時應(yīng)堅持三原則：首先是時效性。即選用的案例要具有鮮明的時代氣息。教學時，要緊扣熱點話題巧設(shè)案例，引導學生探究分析。其次是生活性。即選用的案例要盡可能貼近學生的生活實際。要從學生熟悉的案例著手，設(shè)置問題，激發(fā)共鳴。最后是目的性。即圍繞教學目標，選取有針對性的案例，為教學服務(wù)。讓學生在分析討論的過程中，提升學生的知識、能力與情感。

“價格變動的影響”一課，我以“華為手機的崛起”作為背景，情境設(shè)計如下：華為手機的崛起有以下原因：一是積極轉(zhuǎn)型。當友商們還在固守中低端手機市場時，華為手機意識到低端市場價格低、利潤薄，減少低端機的生產(chǎn)，向中高端市場轉(zhuǎn)型。二是應(yīng)對市場變化。隨著市場人力資源價格的不斷上升，機器設(shè)備相比以前要便宜一些。華為工廠用一部分機器人代替人工，降低了勞動力成本，提高了效率。三是研發(fā)創(chuàng)新。華為自主研制出麒麟系列芯片，成為可以規(guī)模采用自主處理器的手機企業(yè)。

三、依托教學案例，設(shè)計探究問題

心理學家皮亞杰認為：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學生，而應(yīng)該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題?！币虼艘劳薪虒W案例，巧妙設(shè)計探究問題是主題教學模式的重要環(huán)節(jié)。教師在問題設(shè)置時要注意幾點：首先問題的設(shè)置要有梯度。即要讓不同層次的學生通過探究，享受分析問題、解決問題的過程，獲得成功的喜悅。其次，問題的設(shè)置要難度適中。問題的設(shè)置要有啟迪性，以激發(fā)學生探究學生的欲望，發(fā)揮學生的思維能力，要讓所有的學生既有跳的機會，也能摘到桃子。

如在探究“價格變動對生活的影響”時，我以華為mate10為背景，設(shè)置了以下問題：（1）網(wǎng)友甲為什么要等雙十一打折降價后再去買mate10？這說明了什么？（2）網(wǎng)友乙發(fā)現(xiàn)：隨著以華為手機為代表的國產(chǎn)智能手機強勢崛起后，蘋果手機的銷售受到一定的影響。請運用經(jīng)濟學的知識分析這一現(xiàn)象。（3）華為商城銷售業(yè)績顯示：不僅華為mate10銷售火爆，連帶著華為智能手環(huán)的銷售也有所提升。這反映了什么？通過這些問題，將價格與需求的一般關(guān)系、不同商品的需求彈性、替代品與互補品對商品的影響都蘊含其中。

在探究“價格變動對生產(chǎn)的影響”，我設(shè)置的問題如下：（1）面對低端手機利潤減少的情況，手機生產(chǎn)商應(yīng)該如何應(yīng)對？（2）面對人力成本上升的情況，華為公司用機器人代替人的做法體現(xiàn)了什么經(jīng)濟學道理？通過探究，讓學生明白價格變動對產(chǎn)量與生產(chǎn)要素的調(diào)整都有一定的影響。

四、圍繞探究問題，組織研討問題

分析、討論案例是主題教學的重要環(huán)節(jié)，它的關(guān)鍵是在平等和諧的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生互動。師生共同投入教學，將學生主體與教師主導有機結(jié)合起來，師生在相互影響和碰撞中，迸發(fā)靈感，實現(xiàn)真正意義上的教學相長。

在開展“價格變動對生產(chǎn)的影響”的探究活動時，我根據(jù)學生的能力、性格等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，以期達到學生的共同進步。在實施小組討論前，明確每位同學的任務(wù)，增進學生間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。主題教學和以往的講授式教學不同，更需要學生的主動參與。但是在具體的探究過程中，學生的思維往往出人意料，常會有許多預料不到的現(xiàn)象發(fā)生。面對這些“意外”，一方面，教師應(yīng)尊重學生的分析，允許學生發(fā)表不同的看法;另一方面，教師要憑借自己的教學智慧，發(fā)掘?qū)W生回答中的積極因素，及時調(diào)整教學過程，因勢利導地開展教學活動。

如在探究“價格變動對生產(chǎn)的影響”時，學生不僅提出了調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素投入的對策，還提出了其他一些諸如：提高個別勞動生產(chǎn)率，降低成本;面向市場生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品;企業(yè)要提高創(chuàng)新能力等舉措，既將前面所學知識靈活運用，又豐富和發(fā)展了第二課的知識，不禁為學生的思維亮點感慨。

五、開展多元評價，培養(yǎng)能力素質(zhì)

主題教學心理學研究表明：對人們的良好行為作出正確的評價，能使人產(chǎn)生愉快的體驗，并激發(fā)出更大的積極性。如何科學合理地對學生的學習情況作出評價，調(diào)動學生的積極性，關(guān)系到主體教學的順利開展，應(yīng)該予以充分重視。目前，我們常用的教學評價，由平時成績與期中期末成績綜合而成，這只能考查到學生的知識掌握情況，而不能反映學生能力和情感態(tài)度價值觀等情況。因此，我們要改變以往的單一評價模式，更多關(guān)注學生探究的全過程，包括學生的學習態(tài)度、參與熱情、課堂體驗、探究成果等方面。我們可以設(shè)置實踐環(huán)節(jié)在考查中的比重，如在小組合作中的表現(xiàn)、課堂展示、課后實踐活動等。實施多元化評價，能夠更加全面真實地評價學生對課程知識的掌握情況、分析問題和解決問題的能力。

如在講授“價格變動的影響”一課時，我一方面設(shè)置了主題探究問題讓學生在課堂上討論、展示成果，并且在課后拓展這一塊，增設(shè)了“快樂生活我能行”這一欄目，給出某超市部分商品價格表，讓學生以本課的知識作為支撐，去每個商品區(qū)至少購買1件商品，總費用不超過4000元，評選生活小達人。這樣的生活體驗，讓學生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W運用到實踐中，激發(fā)出他們更大的學習積極性，體驗到學習的成就感。

總之，在政治課教學中開展主題教學，不僅有利于學生知識、能力、情感等的發(fā)展，也有利于教師提高自身素質(zhì)，對于改進傳統(tǒng)的教學方法、提高教學質(zhì)量與效果具有極其重要的意義。但值得注意的是，任何嘗試都不能只注重形式，更要注重實效。多一些思考，少一些浮躁，只有這樣，才能使主題教學沿著良性軌道發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 何忠鋒. 思想政治課主題教學模式構(gòu)建[J]. 中學政治教學參考，2013（4）.

（作者單位：江蘇省通州高級中學）