高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)踐思考

王艷曉

【摘要】在當(dāng)前信息時(shí)代下，如何能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，這對(duì)于提升教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量和效果來說是具有十分重要意義和影響的。在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與革新，引入更加科學(xué)的教學(xué)思路和方法，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展能夠更好的促使學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全方位提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 整合思考

在當(dāng)前新發(fā)展時(shí)期下，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上，其可以更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，讓學(xué)生自身形成良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更好地提升和發(fā)展。

一、信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)意義

在當(dāng)前新的信息化教學(xué)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。我們?cè)谡归_數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的有效改進(jìn)和優(yōu)化，這也是現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展下的一個(gè)新的需求和探索方向。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展得到更好的推進(jìn)，并且讓學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成更加濃厚的興趣。青年學(xué)生他們對(duì)于自身感興趣的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的主動(dòng)探究意識(shí)和探究興趣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入信息化內(nèi)容和信息化教學(xué)方式，這無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)必要的手段。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)門檻。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、公式等本身具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，如果沿用以往的教學(xué)手段，那么學(xué)生們的理解效果就會(huì)難以得到保證，并且學(xué)習(xí)的門檻也會(huì)相對(duì)較高。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地提升學(xué)生注意力集中能力、思維能力、分析能力等方面能力，幫助他們降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心來說是具有十分重要作用和意義的。學(xué)生們?cè)趯?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也能提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握效果，在下一階段的學(xué)習(xí)和解題當(dāng)中，學(xué)生們就能夠更加靈活的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合思路分析

1.利用信息技術(shù)激趣

在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之一，就是可以通過利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景和空間環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。我們應(yīng)該結(jié)合高中階段學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，選擇合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)對(duì)于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講解的過程中，我們也需要適當(dāng)?shù)亟档驼n堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻得到降低，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。在具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，我們?cè)谇捌诮虒W(xué)中應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)充滿興趣化的情境，通過情境來導(dǎo)入接下來的教學(xué)活動(dòng)。例如，在對(duì)“函數(shù)的應(yīng)用”一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們就可以通過多媒體課件來展示著名的“雞兔同籠”的這樣一個(gè)問題。教師可以在實(shí)際展示的過程中，通過對(duì)其中條件的分解，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，并直觀地展示“今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？”這一條件。學(xué)生們?cè)谟^看多媒體課件的過程中，他們自然也就能夠得到學(xué)習(xí)積極性方面的調(diào)動(dòng)，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用方程的思想來進(jìn)行下一步的思考。如果教師單一的依靠以往的講解方式，對(duì)雞兔同籠問題進(jìn)行敘述，那么整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境的生動(dòng)性就會(huì)受到影響，學(xué)生對(duì)于具體條件的分析過程上也會(huì)缺乏足夠的興趣和參與積極性。

2.通過信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的主體性作用進(jìn)行發(fā)揮

信息技術(shù)的合理應(yīng)用，也為學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位地展現(xiàn)提供了一個(gè)良好的契機(jī)和環(huán)境。我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立探索意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好地展現(xiàn)，繼而全面落實(shí)以人為本的教學(xué)理念。在以往課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)于學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)缺乏足夠的重視和關(guān)注。教學(xué)中往往更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和公式定理的掌握，而沒有從更加系統(tǒng)化的角度，關(guān)注學(xué)生自身知識(shí)體系的形成和構(gòu)建。我們需要從更加科學(xué)的教學(xué)對(duì)教學(xué)思路和理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，通過利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生自身體驗(yàn)的全方位提升。例如，在對(duì)《排列與組合》相關(guān)教學(xué)的過程中，我們就可以安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來到網(wǎng)站上完成相關(guān)練習(xí)題目的測(cè)試。在測(cè)試的過程中，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際答題成績(jī)進(jìn)行同步評(píng)分，同時(shí)對(duì)其中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握中的疏漏和不足進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)前現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過程中，自身學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，這樣學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中也能夠做到“心中有數(shù)”。教師根據(jù)學(xué)生答題測(cè)試的結(jié)果，也能夠?qū)Ξ?dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并對(duì)后續(xù)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。這種測(cè)試過程相對(duì)以往測(cè)試來說，整體效率更高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生們也能夠更好的掌握自身學(xué)習(xí)的具體情況。新課程改革理念當(dāng)中也提出，“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)”。通過借助信息技術(shù)，這一過程可以更好的展現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說可以說是雙贏的。

3.利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的難點(diǎn)

高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對(duì)于這些難點(diǎn)進(jìn)行突出，巧妙的對(duì)問題進(jìn)行解決，這也是我們當(dāng)前教學(xué)中所必須要處理應(yīng)對(duì)的一方面內(nèi)容。而信息技術(shù)的整合與應(yīng)用，也為我們教學(xué)中難點(diǎn)的突破提供了一定的契機(jī)。例如，在對(duì)“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們就可以采取計(jì)算機(jī)顯示的方式，對(duì)y=sinx的描點(diǎn)、連圖的整個(gè)過程進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生們就可以直觀的對(duì)正弦曲線進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，教師通過顯示圖像上的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可以讓學(xué)生們的正弦函數(shù)圖像的猜想得到更好的驗(yàn)證，提升了整體知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶效果。在這一過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓教學(xué)中的難點(diǎn)得到有效地突破，利用形象化的手段來展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升來說具有十分重要的作用和意義，同時(shí)也是信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合下的重要優(yōu)勢(shì)之一。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前新課改理念下，高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的整合給予充分的關(guān)注和重視。通過對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行充分發(fā)揮，更好的提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)點(diǎn)的掌握，并促使學(xué)生更加投入的參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的全面提升。

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