房春暖 徐芳

摘 要 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)成為所有教育活動(dòng)的基本指向。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人人都有創(chuàng)造的潛能，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，定能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果。總之，作為小學(xué)教育陣線的教育者，要時(shí)刻將創(chuàng)新教育放在首位，真正以創(chuàng)新教育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1課堂教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分、越靈活。

1.1預(yù)設(shè)創(chuàng)新情境

讓學(xué)生感受在創(chuàng)新教育情景中學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、新舊知識(shí)間矛盾沖突的方法。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。不要認(rèn)為潛在創(chuàng)新力城里的孩子具有，教師要盡量給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過(guò)程為探索創(chuàng)新的過(guò)程。

1.2運(yùn)用問(wèn)題解決，啟迪學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題已具有目的性、科學(xué)性，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問(wèn)題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問(wèn)題的過(guò)程中得到啟迪，從多種解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在的課堂上學(xué)生與教師有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師不但不責(zé)備學(xué)生反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

1.3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、讓學(xué)生參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，集智取長(zhǎng)，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境

在課堂中，教師角色應(yīng)被界定為“平等中的首席”，課堂是一個(gè)觀念的生態(tài)圈，教師是看守這個(gè)生態(tài)圈的管理員，是內(nèi)在于情景中的領(lǐng)導(dǎo)者，逐步啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)民主，達(dá)到高效。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛

寬松的課堂環(huán)境，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自由思維，讓學(xué)生在愉悅的享受中培養(yǎng)良好的心態(tài)，積極面對(duì)世界上的一切。為提高小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中積極將創(chuàng)新素質(zhì)變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“小精靈”，隱藏在一個(gè)個(gè)小故事中，引導(dǎo)學(xué)生推開(kāi)虛掩的智慧之門(mén)，去捕捉住小故事中的智慧精靈。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，發(fā)展想象力

亞里士多德講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！奔ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。想象是創(chuàng)造的前提，是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式，而質(zhì)疑是發(fā)揮想象力、學(xué)習(xí)新知識(shí)的捷徑，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，特別是對(duì)小學(xué)生，更應(yīng)最大限度地讓他們產(chǎn)生疑問(wèn)、提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、有創(chuàng)見(jiàn)地想象，激起全體學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，只要能自圓其說(shuō)、有其合理性，就要多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許的語(yǔ)言，如“想法很新”、“有特點(diǎn)”、“再展開(kāi)一點(diǎn)”、“再試一試”等，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀。另外，要注重成功教育。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)要進(jìn)行鼓勵(lì)，使其覺(jué)得自己的努力是有效的。

3克服思維定勢(shì)，靈活運(yùn)用知識(shí)

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維，它雖然是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智，需要對(duì)事物有獨(dú)特的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，克服固有的思維定勢(shì)，從新的視角去思考問(wèn)題，但決不是神秘莫測(cè)、高不可攀的，絕大多數(shù)的人都可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化和提高。

比如：課堂教學(xué)中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“騎馬思維”訓(xùn)練。“騎馬思維”來(lái)自于一個(gè)小故事：某個(gè)國(guó)王為挑選繼承人，給兩個(gè)兒子出了道難題：“給你們兩匹馬，白馬給老大，黃馬給老二，你們騎馬到清泉邊去飲水，誰(shuí)的馬走得慢，誰(shuí)就是贏家?！崩洗笙胗谩巴稀钡霓k法取勝，而弟弟則搶過(guò)老大的白馬飛馳而去。結(jié)果，弟弟勝了，因?yàn)樗T的是老大的馬，自己的馬自然就落到了后面。“騎馬思維”說(shuō)穿了就是“創(chuàng)造性思維”，其特點(diǎn)是“跳出定勢(shì)，出奇制勝”。在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里，那些能用“騎馬思維”的，往往是贏家。據(jù)此，我給學(xué)生出一道實(shí)踐性的試題一想辦法把木梳盡量多地賣(mài)給和尚。學(xué)生全部嘩然，感到困惑不解：出家人剃度為僧，要木梳有何用？我引導(dǎo)他們：把梳子賣(mài)給和尚，聽(tīng)起來(lái)荒誕不經(jīng)，但梳子除了梳頭的實(shí)用功能，有無(wú)別的附加功能呢？在我的提示下，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，另辟蹊徑，想出了許多巧妙的辦法，如“和尚-和尚廟-旅游風(fēng)景區(qū)-游客-旅游紀(jì)念品-功德梳”等等。

參考文獻(xiàn)

[1] 王忠敏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2013.