王凌燕

【摘 要】口語交際能力是我們?cè)谏鐣?huì)生活中必不可少的技能，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的提升，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語的重視，既要教給學(xué)生口語交際的知識(shí)和技巧，又要組織學(xué)生進(jìn)行口語交際的不斷練習(xí)，使學(xué)生能夠形成良好的口語交際習(xí)慣，促進(jìn)其口語交際能力的提升。本文首先對(duì)學(xué)生口語交際能力提升的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)學(xué)生口語交際能力的提升策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際能力；現(xiàn)狀；提升策略

隨著教育改革的深入進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中不能只是進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生口語交際能力作為語文教學(xué)的主要目標(biāo)，更是要在教學(xué)中實(shí)施針對(duì)性的策略，結(jié)合教材的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行口語交際的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言傾聽和表達(dá)應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生口語交際能力提升的教學(xué)現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基本日?？谡Z交際能力的學(xué)習(xí)，還需要在正常交際活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，使其能夠有禮貌的進(jìn)行人際交流，學(xué)習(xí)與他人的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語交際能力的提升。現(xiàn)階段的語文教學(xué)存在的一些問題，影響了小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展，也阻礙了學(xué)生口語交際能力的提升。

1.教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生方面有些偏差

在應(yīng)試教育的背景下，很多教師和家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把教學(xué)和監(jiān)督的重點(diǎn)放在了學(xué)生的讀寫能力上，讓學(xué)生完成大量的練習(xí)題，一味地應(yīng)對(duì)考試，而忽視了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，即使有少部分教師和家長(zhǎng)意識(shí)到口語交際能力培養(yǎng)的重要性，也沒有引起重視，依然是以學(xué)生的學(xué)科成績(jī)提高為教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的提升。

2.在語文教學(xué)中沒有有效的口語教學(xué)方法

在語文教學(xué)中，有些教師也注意到學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題，在課堂上也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，但是沒有進(jìn)行深入的研究，也根本沒有形成系統(tǒng)的口語教學(xué)方法，口語練習(xí)自然也不能達(dá)成理想的效果。這種情況下，小學(xué)生的口語練習(xí)也只是流于形式，而且教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有形成，更是給學(xué)生口語交際能力的提升帶來了極大的影響。

二、小學(xué)生口語交際能力提升的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在語文教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生口語交際能力的重要性，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將小學(xué)生口語交際能力的提升作為教學(xué)中不可忽視的重要課題，積極進(jìn)行教學(xué)研究，組織學(xué)生進(jìn)行口語交際的練習(xí)。教師需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂或者生活中經(jīng)常性地進(jìn)行口語練習(xí)。在教學(xué)中讓學(xué)生接觸口語交際的各種資料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交際技巧的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)《有趣的動(dòng)物》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，首先教師要讓學(xué)生對(duì)這次口語練習(xí)的方向有一定的了解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物的了解，進(jìn)行選擇、搜集各種動(dòng)物的特點(diǎn)和有趣的地方，然后與其他學(xué)生進(jìn)行口語交流。教師可以在課堂上放一些音樂，創(chuàng)造一個(gè)活躍的交流環(huán)境，讓學(xué)生更加踴躍的進(jìn)行交談，方便學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生口語交際

學(xué)生作為口語交際教學(xué)的主人，在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的重視，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流。教師在課堂上要多給學(xué)生一些平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的口語交際能力，滿足學(xué)生的口語交際需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)《做手工》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)一起對(duì)自己做手工的經(jīng)過進(jìn)行交流，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)自己的手工進(jìn)行展示，告訴大家是怎樣做的。如制作一個(gè)紙房子，學(xué)生可以說：先選擇合適的紙張，進(jìn)行裁剪，再根據(jù)自己的規(guī)劃，在每一張紙上進(jìn)行涂色，然后進(jìn)行粘接，將各種紙疊加在一起，就形成了一個(gè)紙房子。這樣，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行口語的練習(xí)，表達(dá)自己在做手工的過程中遇到的問題和困難，提高學(xué)生的交流積極性。

3.結(jié)合教學(xué)要求，制定有效評(píng)價(jià)機(jī)制

在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生口語交際的能力有所提升，需要教師制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在口語交際練習(xí)中不斷的提升自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交際活動(dòng)，改變一些學(xué)生不愿意交流互動(dòng)的情況，引導(dǎo)其進(jìn)行與教師、學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生更加樂于表現(xiàn)自己，展示自己的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語交際的有效教學(xué)。

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