小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

劉璐

摘 要： 語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)離不開(kāi)口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合全面發(fā)展的有效途徑之一。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力成為廣大教育工作者的關(guān)注點(diǎn)。作者圍繞小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程總目標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各項(xiàng)交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，全國(guó)各所小學(xué)在這一思想指導(dǎo)下，把語(yǔ)文改革的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)都放在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改變和學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面。但是，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)基本是注重課本知識(shí)的教授和掌握，往往重視讀寫(xiě)而忽視聽(tīng)說(shuō)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)和考查基本不受重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際培養(yǎng)的意義

目前，許多小學(xué)采取有效措施改革傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。這一做法不僅體現(xiàn)出“以生為本、學(xué)生主體”的教育思想，更是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)的宗旨，同時(shí)是學(xué)生自身發(fā)展的需要、國(guó)家社會(huì)的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)新課程改革的推動(dòng)作用。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育口語(yǔ)教學(xué)提出了總目標(biāo)及具體要求，如在課堂上耐心專注地傾聽(tīng)，并且學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。1.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。3.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。4.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)為目的，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)新課程改革具有十分重要的推動(dòng)作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施。

教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，往往忽視學(xué)生主體性培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多限制和束縛，不利于學(xué)生發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施產(chǎn)生重要影響。并且在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）滿足新教育實(shí)驗(yàn)的需要。

新教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容之一是雙語(yǔ)口才訓(xùn)練，其中具體要求是：重視學(xué)生口才和交際能力培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際，培養(yǎng)學(xué)生具備終生受益的口頭表達(dá)能力。為此，學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)已經(jīng)到了十分緊急的時(shí)刻，各學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)把口語(yǔ)交際教學(xué)作為重要教學(xué)內(nèi)容之一，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不能忽視。

二、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方法很多，語(yǔ)文教師要及時(shí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)水平，有深入探究和改進(jìn)自己教育教學(xué)方法的意識(shí)，不斷改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略，在課堂上創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)效果。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)情況給出以下意見(jiàn)和建議：

（一）樹(shù)立良好的心理，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。

害羞心理、自閉心理、依賴心理等心理障礙讓一些學(xué)生不敢在課堂上主動(dòng)發(fā)言、回答問(wèn)題。因此，教師要在課堂上幫助學(xué)生克服這些心理障礙樹(shù)立良好的心理，提高口語(yǔ)交際能力，并且注重培養(yǎng)他們的課堂參與意識(shí)。教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：1.與學(xué)生平等相處，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，交流過(guò)程中，學(xué)生與教師處于平等地位，讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)言；2.營(yíng)造出融洽、和諧的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍能夠有效幫助學(xué)生消除心中的障礙，敢于在他人面前發(fā)言。3.教師須為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生成為交際和課堂學(xué)習(xí)的主人。幫助學(xué)生調(diào)整心理，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣和參與課堂交流的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的自覺(jué)性和提高說(shuō)話能力的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自覺(jué)性，這就為學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法有以下幾種：

1.利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生眼前有真實(shí)的情境，有了真切的感受，才會(huì)有表達(dá)的欲望。采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象。如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》這課時(shí)，將洞庭湖的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中或是風(fēng)和日麗、春和景明或是淫雨霏霏、連月不開(kāi)的景物一目了然，學(xué)生猶如身臨其境，準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫(xiě)的景物是什么。并且讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把景物描繪一下，口語(yǔ)交際能力在無(wú)形中得到了鍛煉。

2.利用課文表演創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文尤為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在朗讀課文后把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)《核舟記》和《范進(jìn)中舉》時(shí)，以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生把核舟上蘇、黃、佛印的神情表演得非常到位，把范進(jìn)的瘋態(tài)演繹得恰到好處。這樣在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達(dá)所感所想，體驗(yàn)到說(shuō)話的成功與喜悅。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力任重而道遠(yuǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，才能達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

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