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      讓生活走進課堂

      2019-04-08 09:10何玉萍
      文理導(dǎo)航 2019年8期
      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)策略

      何玉萍

      【摘 要】高中化學(xué)學(xué)科與實際生活之間的聯(lián)系比較密切,很多生活現(xiàn)象都可以通過化學(xué)實驗和定理等來解釋。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重將化學(xué)知識生活化,并充分利用學(xué)生已有的知識儲備,引導(dǎo)他們自主探究化學(xué)概念、原理等,這往往能調(diào)動起高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)取得較好的效果?,F(xiàn)本文從生活化的素材、情境、實驗以及作業(yè)等四個方面入手,就提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提出了自身淺薄的看法,以為教學(xué)貢獻一份力量。

      【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

      目前高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段,他們面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,在高考壓力下,學(xué)習(xí)的主動性并不強,甚至潛意識里抵觸各科目的學(xué)習(xí)。而化學(xué)學(xué)科中有很多需要高中生背誦的知識,這也在一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的自信心。生活化的教學(xué)模式能將化學(xué)知識與高中生的實際生活聯(lián)系起來,并能激發(fā)他們的探究欲望,促使他們利用化學(xué)知識解決更多的生活問題。為此,教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中,樹立以高中生為本的教學(xué)理念,引導(dǎo)他們通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象去探究相關(guān)的知識,從而真正提升他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

      一、選取生活化的素材

      高中化學(xué)知識具有較強的邏輯性和綜合性,很多概念和定理也比較抽象,高中生理解起來有一定的難度。這樣教師在教學(xué)的過程中,就可從高中生熟悉的生活場景入手,選取生活化的素材,以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情。

      例如:在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2“基本營養(yǎng)物質(zhì)”部分知識時,教學(xué)大綱要求高中生掌握糖類、蛋白質(zhì)、油脂等的結(jié)構(gòu)特征以及其在實際生活中的運用等。這樣教師就可從如下生活案例入手展開講解:2006年的時候,甘肅省曾經(jīng)發(fā)生過很嚴(yán)重的重金屬中毒事件,因為當(dāng)?shù)氐慕饘僖睙捁鞠颦h(huán)境中排放“三廢”,導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐膬和褐秀U含量超標(biāo),應(yīng)該如何緩解鉛中毒事件呢?這和本節(jié)課的內(nèi)容之間又有什么樣的關(guān)系呢?由于重金屬中毒的案例經(jīng)常發(fā)生在高中生身邊,這能引起他們的注意。喝牛奶、吃雞蛋等可有效緩解金屬中毒的危害,這是因為金屬中毒導(dǎo)致人體中蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化,給人的生命健康造成了危害,而牛奶和雞蛋可補充大量的蛋白質(zhì)。通過運用生活化的素材,高中生不僅能知其然,還能知其所以然,這能促使他們主動探究生活現(xiàn)象發(fā)生的原理,使他們真正做到學(xué)以致用。

      為此,教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該善于引導(dǎo)高中生思考生活現(xiàn)象中蘊含的化學(xué)知識,并從生活化的素材入手展開講解,以調(diào)動課堂氣氛,使高中生能夠在輕松愉悅的氛圍下掌握更多的知識。

      二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

      生活化的情境是指借助高中生的生活經(jīng)歷以及時事熱點等來創(chuàng)設(shè)真實的課堂環(huán)境,以吸引高中生的注意,并使他們主動探究情境中蘊含的化學(xué)知識,從而增強他們化學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心和熱情,提升課堂教學(xué)效果。

      例如:在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1“氧化還原反應(yīng)”部分知識時,教師就可創(chuàng)設(shè)如下情境:削好的蘋果放置一段時間后,顏色會發(fā)生變化,對于土豆來說,也是這樣的,這是為什么呢?高中生會認(rèn)真觀察并探究其中蘊含的化學(xué)知識。很多金屬材料放置在潮濕的空氣中會生銹,比如鐵制品會有一層厚厚的鐵銹,而銅制品則會長滿銅綠,這又是為什么呢?這些日常生活中常見的情境,會引發(fā)高中生更多的思考,使他們意識到生活處處有化學(xué),學(xué)好化學(xué)知識是非常重要的。同理,在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”部分知識時,教師可創(chuàng)設(shè)如下情境:金屬材料在實際生活中的應(yīng)用很廣泛,例如裝修新房子安裝窗戶的時候,應(yīng)該選擇什么樣的材料呢?是木材的、鋼鐵的、還是鋁合金的呢?高中生通過思考,對金屬材料會有更深入的認(rèn)識??傊罨那榫衬苁垢咧猩a(chǎn)生親切感,能拉近他們和化學(xué)知識之間的距離,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      為此,教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)善于借助生活化的案例創(chuàng)設(shè)情境,以幫助高中生形成多樣化的化學(xué)思維,最終提升他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

      三、進行生活化的實驗

      高中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,受到實驗器材和課時數(shù)等限制,會以教師演示實驗為主,甚至很多驗證性的實驗,教師會直接給出探究結(jié)果,學(xué)生自主動手做實驗的機會較少,這在一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的主動性。為此,隨著新課改的不斷實施,教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗的作用,并利用生活化的資源為化學(xué)實驗提供素材,從而消除高中生對化學(xué)知識的陌生感,培養(yǎng)他們探索科學(xué)真理的精神。

      例如:現(xiàn)階段很多化學(xué)藥品都是易燃物,如果在使用的過程中不注意的話,很容易引發(fā)各種火災(zāi)。在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)“實驗的安全和意外事故處理”部分知識時,教師就可從高中生熟悉的生活現(xiàn)象入手,比如在炒菜的時候,油鍋著火了,此時應(yīng)該如何滅火呢?可以用鍋蓋蓋滅。其實對于酒精燈來說也是同樣的原理,可以用燈帽蓋滅。而在探究物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)部分知識時,生活中很多物品都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng),甚至有的物質(zhì)在空氣中就可直接反應(yīng),此時教師就可鼓勵高中生查看實際生活中的燃燒現(xiàn)象,比如:“鬼火”究竟是如何產(chǎn)生的呢?學(xué)生可否自主設(shè)計整個反應(yīng)過程呢?由于高中生接觸到手機、電腦等機會比較多,他們會自主搜集相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)資料,并從生活中尋找素材,進行實驗,這對于他們創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)是非常有好處的。

      總之,生活處處有化學(xué),高中生應(yīng)該有一雙善于觀察的眼睛和一顆主動探究的心,這樣才能幫助他們更好地掌握化學(xué)知識,使他們真正愛上這門學(xué)科的學(xué)習(xí),最終提升他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

      四、布置生活化的作業(yè)

      受到應(yīng)試教育的影響,教師在布置作業(yè)時,經(jīng)常會要求題海戰(zhàn)術(shù),潛意識里認(rèn)為學(xué)生只有多做題,才能取得好成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,也過于重視考試成績,而忽略了知識自身帶來的樂趣,這嚴(yán)重違背了新課改的基本要求。為此,在新的教學(xué)背景下,教師應(yīng)該布置生活化的作業(yè),并鼓勵高中生以小組的形式完成作業(yè),使他們在輕松愉悅的氛圍下,感受化學(xué)知識帶來的樂趣。

      例如:在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修2“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”部分知識時,教師就可布置如下探究性的作業(yè):夏天的時候,為什么把食物放進冰箱能延長儲存時間呢?為什么在我們購買的袋裝食物中,常常會有小包的干燥劑呢?通過作業(yè)探究,一方面能幫助高中生積累生活經(jīng)驗,另一方面還能培養(yǎng)他們的觀察和思維能力。而在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”部分知識時,硫和氮在不同的條件下,所形成的氧化物類型也不同,這樣教師就可布置作業(yè):讓高中生以小組的形式探究生活中的汽車尾氣以及煤、石油、天然氣等燃燒產(chǎn)生的氣體,并探究這些氣體帶來的大氣污染等。這能引導(dǎo)高中生從不同的視角去分析化學(xué)問題,幫助他們更深入地挖掘化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系。

      總之,生活化作業(yè)的布置能給高中生的學(xué)習(xí)增加更多的樂趣,促使他們發(fā)自內(nèi)心地主動完成作業(yè),可有效避免抄作業(yè)以及應(yīng)付等的現(xiàn)象,同時也有助于高中生形成系統(tǒng)完整的化學(xué)知識體系,提升他們的化學(xué)綜合能力。

      五、結(jié)語

      綜上所述,從生活中來、到生活中去,是新課改標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)大綱的基本要求,有助于培養(yǎng)高中生的動手操作能力和創(chuàng)新精神。為此,教師在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中,應(yīng)該讓教育回歸到學(xué)生的生活實際中,并采取生活化的情境、實驗、作業(yè)等,同時應(yīng)善于借助多媒體、實踐活動等多種教學(xué)手段,從而更好地為高中生服務(wù),滿足他們的探究欲望和需求。

      【參考文獻】

      [1]丁培桓.生活化視角下的高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)分析[J].學(xué)周刊,2019(06):68-69

      [2]闞緒華.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式初探[J].課程教育研究,2018(51):161-162

      [3]趙鐵柱.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實踐[J].課程教育研究,2018(51):171-172

      [4]李金花.高中化學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2019(03):23-24

      [5]艾國梅.高中化學(xué)生活化教學(xué)方式的幾點思考[J].中國校外教育,2018(21):149

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