【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求量不斷增加，高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域承受的人才壓力與日俱增，高校教師成為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)，其職業(yè)道德修養(yǎng)水平更是直接影響到畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平。高校教師中青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的主力軍和未來(lái)，是我國(guó)高校軟實(shí)力和未來(lái)成長(zhǎng)空間的決定者，本文從高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)入手，分析高校教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，并探討有效提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施，為我國(guó)高校建設(shè)提供建設(shè)性思路。

【關(guān)鍵詞】高校教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；重要性

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0001-01

引言

高校教師是我國(guó)高等教育階段知識(shí)的傳播者，是高等教育實(shí)施的重要支柱，更是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，因此高校教師在高等教育領(lǐng)域中的角色和地位十分重要。在高校教師教學(xué)工作過(guò)程中，職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師嚴(yán)格約束自我和學(xué)生的集中體現(xiàn)，對(duì)于我國(guó)教育改革和發(fā)展意義重大，因此高校教師必須重視職業(yè)道德修養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.道德修養(yǎng)。

道德修養(yǎng)是指人們的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉、自我培養(yǎng)，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是指高校教師的自我行為，根據(jù)高校教師職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向可以劃分為三個(gè)部分：教學(xué)道德修養(yǎng)、科研道德修養(yǎng)、管理道德修養(yǎng)，這三部分的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)相輔相成，是高校教師自我約束、自我成長(zhǎng)不可或缺的組成部分。

2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)。

第一，教學(xué)道德修養(yǎng)。高校教師的首要責(zé)任是完成高等教育教學(xué)，高校教師在教學(xué)過(guò)程中必須履行教學(xué)行為規(guī)范、踐行教學(xué)道德修養(yǎng)，在教書育人時(shí)教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、引導(dǎo)學(xué)生道德品質(zhì)是高校教師履行任務(wù)的重要成果，也是作為一名高校教師的第一要?jiǎng)?wù)。

第二，科研道德修養(yǎng)。高校教師除教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著為人類追求真理、創(chuàng)造科學(xué)成果的重要責(zé)任，因此高校教師應(yīng)當(dāng)具備科研道德修養(yǎng)，不斷在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生不斷在科學(xué)研究最前沿進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。高校教師的科學(xué)研究是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教師在科研學(xué)術(shù)研究過(guò)程中展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和端正更是職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要表率，在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確三觀方面具有重要作用。

第三，管理道德修養(yǎng)。高校教師在教學(xué)、科研的同時(shí)，還肩負(fù)著管理學(xué)生的責(zé)任，與教務(wù)管理工作者和高效輔導(dǎo)員不同，高校教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理主要集中在課堂學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、行為規(guī)范、道德踐行方面，高校教師的管理道德修養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的質(zhì)量和效率，是為社會(huì)培養(yǎng)自律、自主成長(zhǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)，也是我國(guó)高等教育領(lǐng)域改革的重要環(huán)節(jié)之一。

二、高校教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

1.教育改革重點(diǎn)所在。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)道德的組成部分，是社會(huì)賦予教師職業(yè)的道德修養(yǎng)要求，更是教師職業(yè)自身特質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的影響是通過(guò)言行舉止、潛移默化、日積月累的，因此教師自身素養(yǎng)的優(yōu)秀和缺陷都會(huì)不斷通過(guò)師生間的學(xué)習(xí)接觸滲透到學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生日后生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)影響巨大。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響巨大，我國(guó)高等教育領(lǐng)域教學(xué)改革的重點(diǎn)也大部分放在教師階層，目的在于從高校教師隊(duì)伍中剔除道德修養(yǎng)較低、思想言論偏激、行事無(wú)度、利欲熏心的不良分子，將騷擾學(xué)生、性侵學(xué)生、威脅學(xué)生獲取物質(zhì)利益的教師從我國(guó)高校教師隊(duì)伍中驅(qū)除，整肅高校教師隊(duì)伍，重新塑造教師這一職業(yè)的高尚和情操，為我國(guó)人才培養(yǎng)提供沃土，為我國(guó)未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.高校生存發(fā)展所依。

高校是國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，不僅要求高校學(xué)生在專業(yè)方向上具有真實(shí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ蟾咝W(xué)生具有正確的三觀和綜合素養(yǎng)，這要求高校教師同時(shí)從教學(xué)、科研、管理三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶。高校當(dāng)前生存情況和未來(lái)發(fā)展情況建立在培養(yǎng)出的人才質(zhì)量和數(shù)量基礎(chǔ)上，正因如此，高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是高校生存和發(fā)展的依靠，如果高校不能建立起一支綜合素質(zhì)一流的教師隊(duì)伍，即使當(dāng)前時(shí)間節(jié)點(diǎn)中是辦學(xué)能力強(qiáng)、培養(yǎng)成材率高的學(xué)府，日后也將逐漸被社會(huì)所淘汰。

3.高校學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)最重要的方面集中體現(xiàn)在高校學(xué)生的成長(zhǎng)之上，教師是教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、熏陶三觀的人生導(dǎo)師，而高校教師對(duì)學(xué)生后兩者的教導(dǎo)更多是從一言一行中日積月累起來(lái)的。高校教師面對(duì)課堂教學(xué)、科學(xué)研究的態(tài)度，對(duì)于學(xué)科發(fā)展的關(guān)注、對(duì)于科研成果的關(guān)心，直接影響到學(xué)生對(duì)于本專業(yè)學(xué)科的重視程度和學(xué)習(xí)效果，間接影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的態(tài)度，繼而影響到學(xué)生在面對(duì)未來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)目標(biāo)時(shí)是輕慢的還是認(rèn)真的。高校教師在面對(duì)科研難題時(shí)的積極態(tài)度，面對(duì)學(xué)科著名論點(diǎn)、發(fā)展時(shí)的興趣和關(guān)注，直接影響到學(xué)生對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，間接影響到學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)難題時(shí)的態(tài)度是積極的還是消極的，因此高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是高校學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

三、有效提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的措施

1.提高高校教師自身思想境界。

想要有效提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)提高高校教師自身的思想境界，一方面可以通過(guò)高校組織校內(nèi)、校際教師交流，另一方面也可以由高校教師進(jìn)行自我提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域中的科學(xué)理論知識(shí)，不斷研讀《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，認(rèn)真對(duì)待《中華人民共和國(guó)高等教育法》中對(duì)于高校教師的約束和規(guī)定，透過(guò)表面看本質(zhì)，不斷豐富自身知識(shí)和內(nèi)涵，從借鑒業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師到發(fā)展自身特點(diǎn)，不斷提升自身修養(yǎng)和思想境界。高校教師要重視對(duì)教育界和專業(yè)領(lǐng)域中新理念的分析，不一味排斥新內(nèi)容，也不人云亦云，而是要通過(guò)分析、數(shù)據(jù)、實(shí)踐來(lái)進(jìn)行判斷；要重視學(xué)生的新想法，不立時(shí)進(jìn)行判斷和批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，很多改變?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)就來(lái)源于靈光一現(xiàn)；要重視與學(xué)生和同業(yè)教師的交流，不斷正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正自身缺點(diǎn)。

2.高校教師要不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

高校教師在高等教育過(guò)程中肩負(fù)著教學(xué)、科研、管理三方面的責(zé)任，受到晉升、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面的驅(qū)使，部分高校教師更重視科研方面，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生管理更多是遵循傳統(tǒng)方法和模式，采用沿用多年不變的教案和課件，這種方式一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果有礙，另一方面也阻礙了教師自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高校教師在科研中取得的成果和結(jié)論，可以或多或少的加入課堂教學(xué)中去，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生在本專業(yè)科研前沿進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)學(xué)生的思想結(jié)果為自身科研進(jìn)行填充和擴(kuò)展；高校教師在本科階段更多的精力投入培養(yǎng)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生接觸本專業(yè)前沿內(nèi)容，可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生考取研究生、博士生學(xué)位，有更多優(yōu)秀的新鮮血液加入科研領(lǐng)域之中，不僅可以推動(dòng)自身科研項(xiàng)目的發(fā)展，還會(huì)推動(dòng)我國(guó)科學(xué)界不斷前進(jìn)。

3.高校教師應(yīng)當(dāng)多做教學(xué)、科研、管理上交流。

高校教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)多實(shí)踐、多溝通，通過(guò)溝通和實(shí)踐檢驗(yàn)自身道德修養(yǎng)的深淺，這種溝通和實(shí)踐可以在教學(xué)、科研、教學(xué)管理三方面同步進(jìn)行，不斷對(duì)道德理論知識(shí)付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)道德理論的真實(shí)性和可行性，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行反思和完善，教師在此踐行過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生和同業(yè)教師進(jìn)行溝通交流，從多方面、多角度完善自身職業(yè)道德修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。且高校教師在高校教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生的引導(dǎo)者，在高校管理結(jié)構(gòu)中是管理者階層，若不經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，就容易被身邊的贊美和吹捧蒙蔽自身，甚至可能腐蝕職業(yè)道德修養(yǎng)，因此高校教師應(yīng)當(dāng)摒棄權(quán)威觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)和交流，用公平、公正、公開(kāi)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生和自身，不斷在交流溝通中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題的途徑提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.高校教師要重視“慎獨(dú)”。

《中庸》中有言“君子貴慎獨(dú)”，是指君子對(duì)待自身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，“慎”是小心謹(jǐn)慎、隨時(shí)戒備，“獨(dú)”是獨(dú)處，兩字聯(lián)合起來(lái)的意思是要自覺(jué)控制自身欲望和行為，不依靠他人監(jiān)督。“慎獨(dú)”要求高校教師不斷通過(guò)自我反省和自我約束發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)道德修養(yǎng)上的缺陷和漏洞，并且不做表面文章，將教學(xué)認(rèn)真、科研嚴(yán)謹(jǐn)、管理公正等職業(yè)道德修養(yǎng)貫徹到底，約束自己的同時(shí)也潛移默化的影響和約束學(xué)生，做到“言行一致”“表里如一”。高校教師應(yīng)當(dāng)自我約束欲望，無(wú)論是對(duì)權(quán)利、物質(zhì)還是性愛(ài)的欲望，都應(yīng)當(dāng)以身作則，要求自我言行符合教師職業(yè)的道德修養(yǎng)要求，做好人類靈魂的工程師，即使當(dāng)前社會(huì)物欲橫流，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后有極大可能同流合污，高校教師也應(yīng)當(dāng)約束自身熏陶學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活事業(yè)上的難題，不逃避困難、不放棄自身，為學(xué)生們保留一片清潔之地，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展?fàn)幦【裎拿鞯幕鸱N。

結(jié)束語(yǔ)

高校教師作為高等教育領(lǐng)域的主要實(shí)踐者，不僅肩負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人身觀的任務(wù)，教育學(xué)生成材、成人，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生三觀教育的重點(diǎn)在于高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，因此高校教師應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)高校教師的約束和培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張煥煥（1990.12-），女，安徽宿州人，輔導(dǎo)員，本科學(xué)士，學(xué)生管理。