汪靜

【摘要】小學班主任是小學生的啟蒙導師，小學生的成長與發(fā)展離不開班主任的教育與管理。小學班主任是班級管理的組織者和引導者，小學班主任身上肩負著教書育人的重任。小學生是一個相對特殊的群體，他們剛剛踏入學校，認知有限，自律性比較差。在對待這些古靈精怪的“淘氣鬼”時，我們班主任要運用靈活的教育策略，促使他們從內心深處接受我們的教誨，在潛移默化中改變他們的不良行為和習慣，促進他們的健康成長與全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學 班主任 工作經驗

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0190-01

一、通過主題班會，加強對班級學生的管理

主題班會是我們班主任加強班級管理的重要方式，它既能有效解決班級問題，還能培養(yǎng)學生的自我管理能力。班級管理過程中，我就有通過主題班會而收到良好管理效果的真實案例，給大家分享一下：

有一次，一位科任老師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。班上是一盤散沙：有的交頭接耳，有的啃手指，有的朝后面做鬼臉，有的……我當時非常生氣，但是我克制住了馬上懲罰違反紀律學生的沖動，我告知學生，下午組織進行班會。

班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們目光閃爍，羞紅了臉，靜靜等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是老師》、《老師，我想對你說》。

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數(shù)學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學生反映：“我的成績不好，有的老師老說我笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。有的學生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家里家外都不是乖孩子，我都沒自信了。其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關心?。　?/p>

原來學生需要的，更多的是我們的關愛和鼓勵，更多的是我們的夸贊和肯定。了解到這些后，我就積極地尋找班級學生的閃光點，尤其是問題學生的閃光點。只要發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)好的地方，只要發(fā)現(xiàn)班級紀律有明顯的進步，我就給予充分的表揚和肯定，讓班級學生感受到我的正期望，讓班級學生朝著我正期望的方向發(fā)展。

二、通過學生互助，轉化問題學生

從教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個班級中都有若干個問題學生。問題學生的轉化，常常是最令我們頭疼的問題。

一次，偶然間，我發(fā)現(xiàn)，同學間的互助也可以成為轉化問題學生的有效方式。我們班的陳宇恒，幼兒園就是出了名的小霸王，搶別人東西、搞惡作劇、欺負同學……什么事兒都有他。一年級時常有家長到我這兒來告他的狀，我對他可謂是苦口婆心……他父親也軟硬兼施，在他身上留下的一條條紅色印記也讓人觸目驚心，可是都沒用，過不了兩天，他又開始反復了。后來，課間無意中瞄到一個小女孩兒在跟他說悄悄話，給了我靈感，何不讓他的同學來勸勸他，于是，我找來了和他很要好，而且又有些文采的女同學，讓她給陳宇恒寫封信勸勸他，鼓勵他。然后，我稍作修改，讓這位女同學把信偷偷塞進他的抽屜，我暗中觀察，沒想到他看了以后，竟然落淚了，這是我第一次看到他流淚，然后，我抓住機會跟他談話，從那以后，他就變了，首先不會動手打人了，偶有惡作劇，但那個寫信的女同學會及時提醒他、制止他，他呢，也會幡然醒悟，控制自己。久而久之，他之前的種種不良行為逐漸有所改觀，我呢，抓住機會即使表揚他，鼓勵他。他不僅改掉了以前的種種惡習，學習成績也是直線上升，六年級的小學語文摸底考試，他考取了95分的好成績。

看著陳宇恒的轉變，我心里有一種無法言表的喜悅。我知道，等待他的，將是更加美好的明天。

總而言之，每一個學生都是成長發(fā)展中的個體，他們可能會有不良的行為習慣，他們可能會在某個時刻，讓我們特別生氣特別失望，但是人非圣賢孰能無過，何況是正處于成長發(fā)展中的小學生。因此，在面對小學生一時的不良表現(xiàn)時，我們班主任要結合他們的心理特點，給予積極的引導和幫助。由于班級學生人數(shù)眾多，班級管理是一項長遠艱辛的工作。但是，只要我們有一顆積極向上堅持到底的決心，就一定會披荊斬棘，所向披靡。因為“班主任”不只是一個稱謂，也不僅僅是一份工作，更是一份沉甸甸的責任。我們肩負著太多的希望。相信我們都已經準備好了會做出長久無私的付出，在這份崗位上奉獻自己的一生。

參考文獻：

[1]蔡萬生.談如何做好新時期班主任工作[J].中國校外教育 2018年25期

[2]高雪輝.讓情感融會情感，用心靈贏得心靈——班主任工作點滴體會[J].中國校外教育 2018年26期