班級文化的塑造，是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。班主任的處事原則、工作風(fēng)格、教育教學(xué)的方式方法等，都決定著班級文化的形成。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的沃土，想要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先就要塑造和培養(yǎng)良好的班級文化。

一、塑造自立、自強(qiáng)、自主的班級文化

班級的自立文化，就是學(xué)生盡量依靠自己的能力去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，最大限度地不依賴別人。譬如，學(xué)生早上起床讓父母叫，房間讓父母收拾，遇到困難就讓別人幫忙等，這都是學(xué)生缺乏自立品質(zhì)的表現(xiàn)。對此，幫助學(xué)生建立起自立的作風(fēng)就顯得尤為重要，如：播放或宣講生活中自立自強(qiáng)的典型案例、歷史人物經(jīng)歷，強(qiáng)化學(xué)生請、銷假的制度化管理，要求并督促學(xué)生自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)等，在此過程中適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀、積極的評價(jià)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自立的品質(zhì)。

班級的自強(qiáng)文化，就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)和生活中取得的成績、對班級取得的成就等不安于現(xiàn)狀，通過不斷地努力、進(jìn)取，依靠自己的勤奮不斷向上，爭取創(chuàng)造出更大的個(gè)人成績和班級榮譽(yù)。日常教育教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生成績和表現(xiàn)一直進(jìn)步，有的學(xué)生則止步不前，甚至倒退，也有的學(xué)生成績和表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，這當(dāng)中很大的原因就是有的學(xué)生懂得進(jìn)取和勤奮，有的學(xué)生則安于現(xiàn)狀、驕傲自滿、不思進(jìn)取。

班級的自主文化，主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主管理。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)就是要求學(xué)生盡可能地通過自己獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是一味地依靠老師，等著老師講，等著老師告訴怎么做，這當(dāng)中需要班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂計(jì)劃、學(xué)會建立目標(biāo)意識、學(xué)會確定學(xué)習(xí)范圍、學(xué)會交流、學(xué)會自我檢查和反省，注重營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主管理，是班主任對班級的各種活動以及每個(gè)學(xué)生充分放權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，對班級的日常管理，諸如衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、財(cái)產(chǎn)管理等進(jìn)行分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，對班級活動或集體活動，由學(xué)生自行創(chuàng)意、自行設(shè)計(jì)、自行籌劃、自主組織、自主實(shí)施。值得注意的是，自主管理不是放任學(xué)生自由發(fā)展，而是在班主任的引導(dǎo)下進(jìn)行的，班主任的監(jiān)控要與學(xué)生的自主管理和諧統(tǒng)一，學(xué)生的自主管理必須要在學(xué)生的心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力、校紀(jì)校規(guī)和班級管理規(guī)章的范圍內(nèi)，一旦突破范圍界限，班主任就要及時(shí)收權(quán)。

面對諸多班級問題，塑造和培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自主的班級文化成了當(dāng)務(wù)之急。對此，筆者采取了以下四方面的措施：一是完善和強(qiáng)化班級班規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)班規(guī)制度。二是對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，利用班團(tuán)活動和課余時(shí)間觀看教育視頻，聽優(yōu)秀畢業(yè)生講座。三是按照學(xué)習(xí)成績以“優(yōu)+良+中+差”的組合方式建立學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和幫扶計(jì)劃并共同施行。四是將學(xué)生分成幾個(gè)班級常規(guī)小組，輪流負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生任務(wù)，同時(shí)建立班級衛(wèi)生監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)日常衛(wèi)生監(jiān)督與評比，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

二、塑造嚴(yán)肅、認(rèn)真的班級文化

嚴(yán)肅是對待某一件事情或事物的時(shí)候表達(dá)出來的尊重感。集會時(shí)的紀(jì)律好壞，課堂紀(jì)律的好壞，班級和環(huán)境衛(wèi)生的好壞，考風(fēng)考紀(jì)的好壞，校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)的執(zhí)行情況等，都能充分體現(xiàn)出一個(gè)班級是否具有嚴(yán)肅的一面。當(dāng)國歌奏響，有的學(xué)生還在校園里奔跑追逐;集會時(shí)松松散散、隨意離會、上廁所、吵鬧喧嘩;課堂上無視課堂紀(jì)律、漠視教師尊嚴(yán)、隨意頂撞老師—這無不是學(xué)生缺乏嚴(yán)肅態(tài)度的表現(xiàn)。對待國家法紀(jì)、對待校紀(jì)校規(guī)和班級班規(guī)、對待大小集會、對待課堂和老師，都需要尊重、需要嚴(yán)肅。班主任的行為和態(tài)度往往影響和決定了一個(gè)班級是否具有嚴(yán)肅的班風(fēng)。筆者的做法是：一方面，在大大小小的集會上，班主任要提前到位，并要堅(jiān)守崗位直至集會結(jié)束，會上要以身作則，遵守會場秩序，嚴(yán)格約束本班學(xué)生的集會紀(jì)律，長此以往學(xué)生自然就會養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識;另一方面，日常班級管理工作中，嚴(yán)格要求學(xué)生，高度重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重班風(fēng)的發(fā)展。

認(rèn)真是一個(gè)人對自己所做的事情表現(xiàn)出非常負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，同樣，班級也如此。為什么同樣是班主任不親自參與的情況下，有的班級把衛(wèi)生打掃得很徹底，保持得也很好，而有的班級則衛(wèi)生不理想，甚至三番五次地搞不徹底？學(xué)校安排到班級上的事務(wù)或活動，為什么有的班級完成得很好，但有的班級則完成得不理想？同樣是一個(gè)老師上課，布置同樣的作業(yè)，有的班級的作業(yè)交得及時(shí)，完成得認(rèn)真仔細(xì)，但有的班級則恰恰相反？諸多現(xiàn)象都反映出一個(gè)班級是否具有對待事物的認(rèn)真態(tài)度，而一個(gè)班級是否認(rèn)真，在很大程度上取決于班主任在日常工作中是否認(rèn)真。筆者的做法一是認(rèn)真對待班務(wù)工作（如兩操管理、衛(wèi)生管理、學(xué)生出勤管理等）;二是認(rèn)真設(shè)計(jì)并實(shí)施好課堂教學(xué);三是認(rèn)真處理學(xué)生事宜（包括日常學(xué)生作業(yè)的批閱等）?？傊?，班主任要用班務(wù)工作與教學(xué)中的認(rèn)真和仔細(xì)影響班上的學(xué)生，潛移默化中養(yǎng)成班級認(rèn)真的態(tài)度。

三、塑造活潑、和諧的班級文化

無論是一個(gè)良好的班集體，還是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，除了嚴(yán)肅認(rèn)真、會學(xué)習(xí)外，還要活潑、樂觀。

筆者常采用的方法有兩種：一種是課堂教學(xué)活動。這就要求教師想盡各種辦法，讓課堂充滿活力，課堂氣氛要和諧、寬松，要松弛有度，最理想的課堂應(yīng)當(dāng)是在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生以平等的身份，積極主動地、活潑有序地參與到豐富多彩的知識探究中，時(shí)而埋頭搜尋、時(shí)而凝神深思、時(shí)而激烈爭辯、時(shí)而奮筆疾書……在歡愉的民主氣氛中，知識得以增長、能力得以培養(yǎng)、心理得到調(diào)試、情感得到升華、行為得到訓(xùn)練、人格得到張揚(yáng);另一種是組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的團(tuán)體活動。這些活動可以是班級內(nèi)部的（如辯論賽、知識有獎(jiǎng)競答賽、班團(tuán)活動、學(xué)習(xí)交流會、班級演講活動等），也可以是班級之間的（如籃球賽、排球賽等），還包括全校性的活動（如“五四”匯演、國慶匯演、運(yùn)動會等各類校級活動）。不管是哪一種活動，都要讓盡可能多的學(xué)生參與其中，體驗(yàn)每一項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)、籌劃、組織、實(shí)施等過程，以此鍛煉學(xué)生的交際能力、處事能力、協(xié)調(diào)能力，從而體會付出的艱辛和收獲的喜悅，感受班集體的力量，進(jìn)而逐步養(yǎng)成樂觀的性格。

四、塑造百花齊放的班級文化

學(xué)習(xí)成績不是學(xué)生的唯一，尤其是對于“普通班”的學(xué)生來講，跟成績優(yōu)異的學(xué)生相比，他們沒有可比性。因此，在“普通班”班主任的工作中，更應(yīng)該注重學(xué)生愛好、專長和個(gè)性的培養(yǎng)，以學(xué)生的興趣愛好、特長為抓手，促使每一名學(xué)生個(gè)性鮮明，且各有所長，進(jìn)而形成“百花齊放、個(gè)性張揚(yáng)、各有所長”的班級文化。

對此，筆者的做法是施行班級“興趣文化周”活動：

一方面，根據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好和特長，由學(xué)生自主報(bào)名，將全班學(xué)生分成化學(xué)、生物、歷史、文學(xué)（詩歌朗誦）、天文、軍事、計(jì)算機(jī)、足球、籃球、羽毛球、乒乓球、文藝等多個(gè)興趣小組，各個(gè)小組可以請相關(guān)學(xué)科的老師作為自己的指導(dǎo)老師（筆者擔(dān)任了化學(xué)和詩歌朗誦兩個(gè)興趣小組的指導(dǎo)老師），利用業(yè)余時(shí)間開展相應(yīng)的興趣活動或研究，然后在班團(tuán)活動時(shí)進(jìn)行展示，并代表班級參加學(xué)校組織的相關(guān)活動。

另一方面，將每學(xué)期的22個(gè)周按照興趣小組的數(shù)量和活動進(jìn)展情況進(jìn)行命名，如“文藝周”“文學(xué)周”“體育周”“理化周”“軍事文化周”等，由相應(yīng)的興趣小組在對應(yīng)的周次利用班團(tuán)活動時(shí)間進(jìn)行成果展示或交流。

在班級的“興趣文化周”活動過程中，盡管同學(xué)們或顯得生澀，或成果單一不完善，但內(nèi)容是豐富的。如：本地水質(zhì)及污染情況調(diào)查、本地大氣污染物調(diào)查、當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)內(nèi)動植物種群調(diào)查、水果電池研究、化學(xué)結(jié)構(gòu)模型制作、詩詞朗誦表演、國內(nèi)外高精尖軍事技術(shù)及發(fā)展概況、體育活動比賽、歌舞表演等等，班團(tuán)活動的形式多樣化，內(nèi)容豐富多樣，通過各興趣小組的展示，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識，拓寬了視野，學(xué)習(xí)壓力也得以緩解。興趣小組的成果在學(xué)校組織的文體活動中也得到充分展示：文藝興趣小組代表班級參加全校的“五四”文藝匯演，詩歌朗誦小組代表班級參加全?！霸姼枥收b大賽”，體育類小組代表班級參加學(xué)校運(yùn)動會和各種球類比賽等，均取得優(yōu)異成績，得到了學(xué)校的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，為班級爭得了榮譽(yù)。

通過這樣的班級“興趣文化周”活動，絕大多數(shù)同學(xué)的興趣愛好或特長得到培養(yǎng)和發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，整個(gè)班級洋溢著活潑、向上的氣氛。

總之，班級文化的塑造，是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。班主任的處事原則、工作風(fēng)格、教育教學(xué)的方式方法等，都決定著班級文化的形成。因此，班級文化的塑造需要班主任不斷地反思、調(diào)整和改進(jìn)，也需要班主任有靈活的角色意識和創(chuàng)新意識，采取各種方法或手段，去營造一個(gè)積極向上的班集體，打造一個(gè)充滿生機(jī)活力，具有無限前景，性格突出、氣質(zhì)獨(dú)特的班級。

【溫云富，甘肅省康樂縣第一中學(xué)】

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