評價(jià)進(jìn)步的重要指標(biāo)，不是看你的長板，而是短板，教育上一個(gè)重要的質(zhì)量評價(jià)維度，是弱勢學(xué)生的發(fā)展情況。政府辦教育的天職之一就是嚴(yán)守人和社會(huì)的文明基準(zhǔn)線，保底不封頂。

——國家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員、山西省教育廳原副廳長張卓玉

教育治理現(xiàn)代化的核心概念就是從管理走向治理。管理意味著是政府單方面的自上而下的行為;而治理，意味著在一種多元利益格局的現(xiàn)實(shí)中，通過社會(huì)參與形成的多元治理的機(jī)制。為此，要實(shí)現(xiàn)權(quán)力的分散和下放、信息公開、公眾參與、第三方評價(jià)等等，管辦評分離背后，是要構(gòu)建一個(gè)新型的治理方式。

——21世紀(jì)教育研究院院長楊東平

并不是學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學(xué)校在增加學(xué)生知識的同時(shí)，有意無意地減少了創(chuàng)造力必要的元素。功利主義扼殺了創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維不僅取決于好奇心和想象力，還與價(jià)值取向有關(guān)，所以當(dāng)我們討論創(chuàng)新人才教育時(shí)，它不僅是一個(gè)知識和能力的問題，也是一個(gè)價(jià)值觀的問題。

——清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院原院長錢穎一

培養(yǎng)新一代需要做幾個(gè)方面的改變：從經(jīng)濟(jì)話語轉(zhuǎn)到人文話語、從知識技能轉(zhuǎn)到核心素養(yǎng)，從研究教法到學(xué)習(xí)科學(xué)，從課程科目到學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從懂些什么到能做什么。以我的觀點(diǎn)，對學(xué)生理想的教育過程應(yīng)該是：經(jīng)歷要多、考試要少、空間要大、情感要深。

——香港大學(xué)原副校長程介明