潘積強(qiáng)

摘 要： 在高中階段進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助和引領(lǐng)高中學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好、性格特征、擅長(zhǎng)的學(xué)科和未來(lái)想從事的職業(yè)，具有實(shí)際需要，對(duì)高中生具有更加廣泛深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞： 高中生 人生職業(yè)規(guī)劃 高考

在填報(bào)高考志愿時(shí)，一些學(xué)生和家長(zhǎng)到各處咨詢?cè)搱?bào)什么大學(xué)和什么專業(yè)，顯得迷茫、不知所措。究其原因，學(xué)生由于長(zhǎng)期埋頭讀書，很少有時(shí)間關(guān)注自己的興趣愛(ài)好，到報(bào)考志愿時(shí)對(duì)大學(xué)的專業(yè)及未來(lái)所要從事的職業(yè)不了解，還不知道自己的興趣特長(zhǎng)是什么；一些家長(zhǎng)只是關(guān)注孩子的生活和成績(jī)，并不清楚孩子的興趣和潛力所在，僅憑個(gè)人的理解給孩子選擇專業(yè)及大學(xué)，填報(bào)志愿倍感彷徨與茫然，造成引領(lǐng)孩子一生發(fā)展的志愿選擇在高考后短短幾天內(nèi)被倉(cāng)促?zèng)Q定。致使一些學(xué)生上大學(xué)后，不喜歡所在大學(xué)，或不喜歡這個(gè)專業(yè)；導(dǎo)致大學(xué)期間渾渾噩噩，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，畢業(yè)后不愿就業(yè)再考研；有些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)了，卻不喜歡這份工作，頻繁跳槽。加之我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，許多大學(xué)生畢業(yè)即意味著失業(yè)?？嘧x十多年，換來(lái)在家待業(yè)，對(duì)于個(gè)人、家庭、社會(huì)都是巨大的損失。結(jié)合多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為大學(xué)及專業(yè)選擇是高中生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)選擇的對(duì)錯(cuò)將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)業(yè)、職業(yè)乃至人生發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，急需滲透人生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生做好個(gè)人人生職業(yè)規(guī)劃。

一、高中生人生職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，在美國(guó)、加拿大、日本等一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了比較成熟和完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，較好地幫助學(xué)生的生涯發(fā)展。我國(guó)高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育近幾年才開(kāi)始受到重視，2014年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》兩項(xiàng)政策明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機(jī)會(huì)”“嚴(yán)格公示”等措施。新高考的改革，將進(jìn)一步推動(dòng)高中生選其所愛(ài)，考其所長(zhǎng)。從目前的整體高考改革方案看，實(shí)施“3+3”模式，除了語(yǔ)數(shù)外三科，后面三門則由學(xué)生自主選擇。這就要求學(xué)生提早做高考的選科決策。教育將轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)自身、關(guān)注并了解社會(huì)，理智地尋找學(xué)業(yè)方向，幫助和引領(lǐng)高中學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)生涯規(guī)劃具有廣泛深遠(yuǎn)的意義。

二、引領(lǐng)高中生做好人生職業(yè)規(guī)劃

1.正確認(rèn)識(shí)高中生的人生職業(yè)規(guī)劃。

當(dāng)別人問(wèn)“長(zhǎng)大以后你想干什么？”時(shí)，回答可能五花八門：科學(xué)家、作家、演員、教師、醫(yī)生……實(shí)際上涉及人生職業(yè)規(guī)劃。只不過(guò)在成長(zhǎng)過(guò)程中，這些愿望漸漸被遺忘和淡化了。一些學(xué)生眼光總是停留在分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為高分考上好大學(xué)，好工作就水到渠成，至于人生職業(yè)規(guī)劃那是以后的事。

若是看不到未來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在；若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)。通俗地說(shuō)職業(yè)規(guī)劃解決的是“你在哪里？你去哪里和如何走？”的問(wèn)題。在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)試、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，選擇未來(lái)專業(yè)和職業(yè)的最佳目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出行之有效的安排。

2.關(guān)注學(xué)生的心理與生理健康。

高中生正處于心智逐漸走向成熟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們的認(rèn)知能力有了顯著發(fā)展，自我意識(shí)發(fā)展較快，個(gè)性傾向比較明顯。已經(jīng)開(kāi)始考慮自己的前途，對(duì)未來(lái)和職業(yè)充滿憧憬。與此同時(shí)，高中生對(duì)社會(huì)中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對(duì)于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確。對(duì)未來(lái)設(shè)想有時(shí)不切實(shí)際、主觀片面。對(duì)此，需要根據(jù)高中生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生面臨的各種問(wèn)題或困惑給予必要的關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系及選擇專業(yè)、職業(yè)等問(wèn)題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)，設(shè)計(jì)自己的未來(lái)人生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高各方面的綜合素質(zhì)。

3.教會(huì)學(xué)生分析自己。

做職業(yè)規(guī)劃意味著要確立職業(yè)目標(biāo)，但一些學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)并不是十分清晰，甚至十分困惑，應(yīng)該怎樣發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，確立目標(biāo)呢？高中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己，可以從以下幾個(gè)方面去做：

（1）了解自己的性格：了解自己最重要，可以借用一些測(cè)試如MBTI；和別人多溝通，了解別人對(duì)自己的看法；對(duì)個(gè)人遇到的一些成功、挫敗事件進(jìn)行分析，對(duì)自己的性格有深入了解。

（2）了解自己的興趣：很多人有比較明顯的興趣愛(ài)好，也可以借助專業(yè)的工具比如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等了解興趣。

學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的分析和思考，逐漸明晰發(fā)展的方向，能夠大致了解自己未來(lái)想做的工作是什么類型，有職業(yè)傾向。深入了解自己后再確定一個(gè)目標(biāo)，而不是先確定一個(gè)目標(biāo)再發(fā)展。

4.利用學(xué)科教育，滲透高中生人生職業(yè)規(guī)劃理念。

高中階段的各個(gè)學(xué)科教育涉及以后人生職場(chǎng)的方方面面。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，為了追求高考升學(xué)率，教師只注重基礎(chǔ)文化知識(shí)的落實(shí)，忽略對(duì)學(xué)生人生職業(yè)生涯意識(shí)的滲透，致使學(xué)生成了考試“機(jī)器”。

讀書、考大學(xué)的最終目的要?dú)w于職業(yè)，職業(yè)伴隨我們?nèi)氖晟踔粮?。因此，在高中階段各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生書本知識(shí)，更要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。建立平等的師生關(guān)系，教師要走下講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使學(xué)生的才能得到展示。教師要走近學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的想法，解答其困惑，進(jìn)而有的放矢地解決問(wèn)題，并將自己的一些思想滲透其中培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)教材及學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)，搜集社會(huì)中相關(guān)的資料、視頻、圖片等強(qiáng)化該學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)介紹所學(xué)知識(shí)在各個(gè)方面的應(yīng)用及要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念?？梢栽O(shè)計(jì)一些問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生不斷探索和思考。用學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有成就感，明白該學(xué)科與以后目標(biāo)職業(yè)及個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展息息相關(guān)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在某個(gè)方面的潛質(zhì)，讓學(xué)生考慮自己的特點(diǎn)，珍惜自己的興趣，選擇自己喜歡的、擅長(zhǎng)的和社會(huì)需要的，由此確定人生職業(yè)目標(biāo)，不知不覺(jué)逐漸滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

5.在學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課。

隨著新高考改革的到來(lái)，教會(huì)學(xué)生做好高中生人生職業(yè)規(guī)劃顯得更重要。學(xué)校可以在高中各年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)系高中教育的實(shí)際情況，科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展高中生職業(yè)生涯教育。學(xué)?？梢岳脤?chǎng)報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、討論會(huì)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解它與個(gè)人發(fā)展究竟有多大的關(guān)聯(lián)等問(wèn)題，引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇和未來(lái)社會(huì)角色定位，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)，明確當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，讓個(gè)體對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，確定職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出安排，幫助學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃初步階段的發(fā)展任務(wù)。

6.教會(huì)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃。

高中生可塑性強(qiáng)，發(fā)展空間大。在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確三年的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。每個(gè)年級(jí)，學(xué)生面臨的規(guī)劃重點(diǎn)不同。通過(guò)以下活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并確立人生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

（1）學(xué)?？梢岳脤?chǎng)報(bào)告會(huì)，以講座的形式，讓學(xué)生搞清楚到底什么是人生職業(yè)生涯規(guī)劃，了解為何要進(jìn)行高中生人生職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)它的重要性。

（2）學(xué)校可以借助家長(zhǎng)資源，請(qǐng)各個(gè)不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)給孩子進(jìn)行職業(yè)演講介紹，或利用合適的機(jī)會(huì)帶學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、訪談、實(shí)習(xí)等活動(dòng)方式了解部分單位或單位員工工作場(chǎng)所的具體情況。

（3）通過(guò)請(qǐng)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生回母校給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)人生職業(yè)生涯規(guī)劃有更深的感悟。

（4）開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，利用課余或寒暑假空余時(shí)間到不同的崗位實(shí)習(xí)；學(xué)校組織開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)調(diào)查、采訪、體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自己想要從事的職業(yè)特點(diǎn)，了解這個(gè)職業(yè)的要求，認(rèn)清社會(huì)發(fā)展和行業(yè)前景，及時(shí)修正理想。在社會(huì)實(shí)踐中了解自己的不足，明確提高能力的方向，深刻感受做好高中生人生職業(yè)規(guī)劃的重要性。

（5）學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)咨詢室，咨詢?nèi)藛T搜集與工作有關(guān)的信息，學(xué)生個(gè)人咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給他們分析各行各業(yè)的特點(diǎn)和要求，以及學(xué)生考入高校所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們規(guī)劃好未來(lái)。高中生職業(yè)生涯指導(dǎo)的咨詢方式可以為團(tuán)體咨詢。團(tuán)體咨詢可以起到信息傳播的作用，協(xié)助學(xué)生做出一些重要的決策，并通過(guò)團(tuán)體咨詢的過(guò)程激勵(lì)學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃，使高中生能夠主動(dòng)開(kāi)始探索未來(lái)職業(yè)生涯。

（6）召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，提高家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的影響是很大的，讓他們能夠幫助學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)和職業(yè)生涯意識(shí)，幫助學(xué)生制訂未來(lái)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)生活，明晰各階段的目標(biāo)；有一個(gè)大致方向選擇一個(gè)長(zhǎng)期職業(yè)方向。這樣在高二學(xué)生面臨分科或選科問(wèn)題時(shí)，能在教師的輔導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學(xué)科；經(jīng)過(guò)三年高中生人生職業(yè)規(guī)劃理念的滲透和培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)測(cè)試了解自己的職業(yè)傾向，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用比較優(yōu)勢(shì)的原理分析別人與自己，有一個(gè)明確清晰的人生職業(yè)方向。從而選擇自己喜歡的專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)將更加主動(dòng)。當(dāng)高中生擁有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨之加強(qiáng)，也就有了奮斗的方向。

綜上所述，在新高考教育教學(xué)中滲透人生職業(yè)規(guī)劃思想，幫助和引領(lǐng)高中學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好、性格特征、擅長(zhǎng)的學(xué)科和未來(lái)想從事的職業(yè)，制定一份切實(shí)可行的人生職業(yè)規(guī)劃，對(duì)高中生具有更加廣泛深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].2018.1.

[2]胡偉國(guó).高中生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2013.

[3]趙世俊.中小學(xué)生職業(yè)教育課程資源建設(shè)[J].江蘇教育-心理健康，2016（11）.