樊蓉

摘 要：高校輔導(dǎo)員不僅要管理學(xué)生的日常事務(wù)，還兼具著育人職能。對(duì)于育人職能，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的年齡等實(shí)際的特點(diǎn)，以及育人培養(yǎng)的要求，努力克服工作中的各種困難，通過規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成完善的道德品格，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念等具體的育人措施，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而提高管理水平和管理效果。

關(guān)鍵詞：高校教育；事務(wù)管理；育人；行為習(xí)慣；道德品格；價(jià)值觀念

在高校教育教學(xué)中，由于課程教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，一般學(xué)生與教師或教授的接觸時(shí)間很少，在學(xué)校中的主要工作都由輔導(dǎo)員來完成，傳統(tǒng)給每一位學(xué)生，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較多。但是由于傳統(tǒng)教育管理理念的影響，加之高校中的輔導(dǎo)員年齡與學(xué)生年齡相差不大，所以給事務(wù)管理帶來一定的困難，尤其是在育人職能方面有著更多、更困難的工作要做。

一、輔導(dǎo)員在學(xué)生事務(wù)管理中育人職能的主要體現(xiàn)

（一）規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣

一個(gè)人有著怎樣的性格和心理，往往表現(xiàn)在日常行為習(xí)慣上，而良好的行為習(xí)慣又能促進(jìn)正確的思想觀念的養(yǎng)成。所以，輔導(dǎo)員在學(xué)生事務(wù)管理中的育人職能方面，首先需要從規(guī)范學(xué)生的日常行為做起。通過規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，可以幫助學(xué)生逐漸改變自身行為習(xí)慣上的問題，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們進(jìn)一步完善道德品格和價(jià)值觀念。

對(duì)于日常行為表現(xiàn)好以及進(jìn)步巨大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)日常行為表現(xiàn)較差以及有所退步的學(xué)生給予懲罰，并在學(xué)生中間建立一種互相監(jiān)督的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。輔導(dǎo)員也應(yīng)該在日常管理中注意觀察，在與不同學(xué)生接觸中逐步了解他們的日常行為表現(xiàn)情況，做出不同的判斷，采取不同的措施。規(guī)范學(xué)生的日常行為主要可以從環(huán)境衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理、上課管理三個(gè)方面入手，通過觀察學(xué)生在日常生活中以及宿舍中對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的態(tài)度和表現(xiàn)，抽查學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理情況和是否違規(guī)用電，查閱學(xué)生的上課和遲到曠課記錄等，進(jìn)行分別打分，在積累一定程度后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的處理。在對(duì)不同行為習(xí)慣的規(guī)范中，逐步指導(dǎo)學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣，為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）指導(dǎo)學(xué)生形成完善的道德品格

道德教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展和社會(huì)的安定和諧都有著非常重要的作用，道德教育并不是中小學(xué)教育的專利，而是要作為各階段教學(xué)的重點(diǎn)，大學(xué)教育中也要通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。近年來，新聞報(bào)道了很多不同的校園安全事件，發(fā)生這些事件的一大因素是道德教育的缺乏。在大學(xué)教育中，除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品格教育外，還要通過日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。輔導(dǎo)員應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，采取有效措施對(duì)學(xué)生展開道德品格教育，比如開設(shè)班會(huì)課，帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有教育意義的電影和紀(jì)律片等。

完善的道德品格形成需要心理健康作為基礎(chǔ)，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該積極了解學(xué)生的心理健康狀況，采取必要的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)和教育。高校學(xué)生的心理壓力主要來源于學(xué)習(xí)、就業(yè)和情感，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生不同的心理狀況，找學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，了解他們的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)難題、情況問題等，盡量與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，這樣學(xué)生才能敞開心扉。教師可以在日常生活中觀察不同的學(xué)生，及時(shí)和適時(shí)地為學(xué)生提供指導(dǎo)和教育，還可以階段性地讓學(xué)生填寫心理健康答卷，做一些心理健康測(cè)試，以便更好地了解和分析學(xué)生的心理狀況，與心理教師積極溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們保持心理健康，健康地成長(zhǎng)和發(fā)展，形成完善的道德品格。

（三）幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

價(jià)值觀念是在人們?cè)谒季S感官基礎(chǔ)上作出的認(rèn)知、理解和判斷，是人們認(rèn)定不同的事物，辯別是非問題的思維和心理的導(dǎo)向，不同的價(jià)值觀念對(duì)于學(xué)生具有不同的導(dǎo)向作用。比如在學(xué)習(xí)和消費(fèi)的問題上，對(duì)于學(xué)習(xí)問題，由于現(xiàn)實(shí)生活中和網(wǎng)絡(luò)上的一些人充滿著浮躁的氣息，學(xué)生受到其影響，做出不同的反饋，有的學(xué)生認(rèn)為通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，就可以朝著成功的方向前進(jìn)；有的學(xué)生則認(rèn)為上了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)的作用也不大等，而整天游手好閑，陷入消極的情緒中。對(duì)于消費(fèi)問題，有的學(xué)生崇尚勤儉節(jié)約，有的學(xué)生則崇尚超前消費(fèi)，不同的消費(fèi)理念先不說正確與否，首先需要的是審視自我、量力而行，但是一些崇尚超前消費(fèi)的學(xué)生陷入了貸款度日之中。不同的思想觀念和行為能夠讓學(xué)生形成不同的價(jià)值觀念，進(jìn)而逐步固化。輔導(dǎo)員要針對(duì)不同學(xué)生的情況給予專門的輔導(dǎo)教育，或者通過展示實(shí)際案例的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

二、如何提高高校輔導(dǎo)員的育人職能

提高高校輔導(dǎo)員的育人職能，主要可以通過學(xué)校加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以及自身學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校育人教育的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)的育人輔導(dǎo)培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育專家和心理專家等，對(duì)輔導(dǎo)員展開專業(yè)的培訓(xùn)；或者學(xué)校和各輔導(dǎo)員之間建立交流會(huì)，實(shí)時(shí)地通過研討會(huì)的形式展開育人教育管理的溝通，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。輔導(dǎo)員個(gè)人也應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的教育管理的專業(yè)素養(yǎng)，提高育人職能，通過閱讀教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)相關(guān)書籍，提高理論知識(shí)水平，并通過積極地實(shí)踐，提高個(gè)人綜合教育管理能力。

三、總結(jié)

在高校學(xué)生事務(wù)管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極發(fā)揮育人職能。育人職能同其他教育管理職能一樣，也是輔導(dǎo)員的重要工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成完善的道德品格，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。

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