摘 要 地理綜合題需要學生具備非常強的綜合能力，如熟練應用地理基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⒅R與問題進行聯(lián)系，簡單明了的回答問題等。因此，在日常授課的過程中，需要對學生的各項地理能力進行培養(yǎng)，以便學生能夠提升地理綜合題答題效率。本文針對如何提高高中地理綜合題答題效率給出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞 高中地理 綜合題 答題效率

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

高中地理綜合題目，是對學生知識掌握的一種綜合考察，并且在此基礎(chǔ)之上，應用社會現(xiàn)實以及生活實際等問題，對學生的地理思維進行考察，所以綜合題具備了一定的難度。為了將學生的綜合題答題效率進行提升，需要強化學生的地理基礎(chǔ)知識，引導學生應用地理思維思考問題，建立完善的地理知識網(wǎng)絡(luò)圖，以便提升答題的正確率，提高學習效果。

1學生答題過程中存在的主要問題

根據(jù)學生的日常練習以及測試過程當中產(chǎn)生的一些問題，發(fā)現(xiàn)學生存在的三個主要問題包括：題干信息提取問題，與地理基礎(chǔ)知識進行聯(lián)系問題以及基本技能問題，精準撰寫答案方面。這三方面的問題會對學生的綜合題答題準確率造成直接的影響。

1.1題干信息提取問題

地理綜合題的題干包含了非常大的信息量，有很多關(guān)鍵的信息需簡要對題干進行詳細的分析，之后才能對信息進行獲取。獲取信息可對學生理解題意產(chǎn)生直接的影響，從而對答題的方向以及思路進行明確。如果學生在分析材料以及讀圖方面的訓練有所欠缺，會影響學生解題的正確率，甚至會錯誤理解題意。例如：在回答問題的過程中，學生沒有完整的寫出對應答案，便是學生存在的普遍性問題。

1.2聯(lián)系基礎(chǔ)知識和基本技能能力的缺乏

對于地理的學習，掌握基礎(chǔ)知識是答題的前提和關(guān)鍵。如果學生對于基礎(chǔ)知識的掌握并不是非常牢固，即使學生將題干信息提取出來，也不能與地理基礎(chǔ)知識相互聯(lián)系，正確回答問題。例如：學生對于季風產(chǎn)生的知識點沒有理解，那么在遇到這一類問題時，便會產(chǎn)生胡亂回答的情況。

1.3正確撰寫地理答案的能力缺乏

正確撰寫答案，是學生回答問題的關(guān)鍵點。但是如果學生的地理術(shù)語掌握有所缺失，便很難完成對題目的回答。有些學生非常清楚應該應用哪些知識回答哪類問題，但因為地理術(shù)語表達的缺乏，所以不能精準撰寫出答案。例如：有些學生在描述地表形態(tài)特征的過程中，語言中應用了大量的修辭，像寫作文一樣。這些情況都反映出了學習對于地理答案的精準撰寫方面存在欠缺。

2提高高中地理綜合題答題效率分析

針對學生在綜合道題中存在的一系列問題，根據(jù)學生的水平測試要求，需要對學生的各項能力進行鍛煉和提升，以便提升學生的審題能力、分析能力以及答題能力等，構(gòu)建相應的地理知識體系，提升答題的效率。

2.1提升學生審題以及讀題能力

在全新的教學理念當中，需要對學生的審題以及讀題能力進行培養(yǎng)，以便學生能夠全面、快速、精準的回答問題，在地理圖表當中提煉出有效的地理信息，正確對提取的信息進行理解。因此，對于學生地理審題以及讀題能力的提升，是正確解答問題的基礎(chǔ)性要求，更是學生獲得理想成績的保障。其中，對于學生審題能力的培養(yǎng)，需要從幾個方面進行。

引導學生學會提取關(guān)鍵詞。并對題干當中的內(nèi)容進行詳細的分析。針對各種類型的綜合題目，關(guān)鍵詞等，需要學生在日常練習中進行相應的總結(jié)以及歸納。

例如：根據(jù)下列材料，完成下面問題。

材料一：

圖1和圖2分別為美國局部示意圖和納米比亞及周邊地區(qū)示意圖。

材料二：圖1和圖2中的死亡谷都是極度干旱地區(qū)，寸草不生。圖1中死亡谷在地質(zhì)時期曾是個大湖泊，后因冰川消退，逐漸干涸終成荒蕪的干谷。

材料三：圖1中乙市所在地區(qū)人口眾多，盛產(chǎn)糧食、水果和農(nóng)副產(chǎn)品。該市是州府，是該地區(qū)最早的商業(yè)中心和自治城市，目前為該地區(qū)重要的農(nóng)產(chǎn)品集散地和貿(mào)易中心。

（1）說出圖1中死亡谷的地貌名稱并簡述其形成過程。

（2）比較美國死亡谷和納米比亞死亡谷降水少成因的異同點。

其中，第一問主要考查地貌成因，降水少的影響因素，湖泊演變?yōu)楦晒鹊倪^程和商業(yè)中心形成的區(qū)位因素。其中，要結(jié)合地圖圖例反映的死亡谷附近的地質(zhì)構(gòu)造是斷層陡崖，故推斷是地塹谷。根據(jù)讀題以及審題，便可明確第一問的答案為：地塹谷地殼運動形成斷層；斷裂面兩側(cè)巖體以垂直運動為主，中部巖體相對下降成谷。在分析第二個問題的過程中，需要結(jié)合兩圖反映的海陸位置和緯度位置，結(jié)合影響降水的因素包括海陸位置、大氣環(huán)流、地形、洋流等因素進行分析，美國死亡谷西側(cè)山地阻擋了來自太平洋的水汽，降水少；而納米比亞死亡谷處低緯度大陸西岸，受沿岸寒流降溫減濕，降水少，從而分析出相同點：受副高影響，降水少。不同點：美國死亡谷西側(cè)山脈阻擋來自太平洋的水汽，且離海較遠，降水少；納米比亞死亡谷受寒流影響較大，處于東南信風背風坡，降水少。

2.2幫助學生構(gòu)建地理知識體系

對于地理知識體系的構(gòu)建，以及引導學生分析題干的關(guān)鍵內(nèi)容，可使學生提升回答的正確率。學生對于基礎(chǔ)知識的掌握是解答問題的關(guān)鍵，學生只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，才能融會貫通地理知識，并將知識進行串聯(lián)，在答題的過程中主動對相關(guān)知識進行調(diào)取。因此，在地理日常授課的過程中，教師需要指導學生將學習過的知識進行串聯(lián)，使其在腦海中形成系統(tǒng)化的知識體系。所以，在教學中，教師可以利用思維導圖的教學形式，幫助學生對學習過的地理基礎(chǔ)知識進行鞏固，并引導學生將知識點與知識點之間的聯(lián)系找出來。學生利用思維導圖，還能對知識點進行復習，有益于掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

例如：在學習交通運輸布局及其影響的知識內(nèi)容之后，教師可利用思維導圖幫助學生串聯(lián)知識點，如圖3所示。以便學生熟悉五種交通運輸方式及其特點，能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運輸方式；掌握交通運輸線、點組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素，最后能夠結(jié)合案例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。這樣，學生再解答綜合題的過程中，能夠?qū)⒅R點應用在問題的解答中，有益于解題效率的提升。

2.3提高學生撰寫地理答案的精準性

在新課程標準當中，學生能夠應用簡單明確的語言對地理事物進行描述，這也是對學生學習地理提出的基礎(chǔ)要求。因此，在日常授課的過程中，教師要應用正確的形式和手段，幫助學生提升地理答案撰寫的精準性，使學生在回答問題的過程中能夠應用精準的語言，提升其答題的準確性。其一，在日常的學習任務中，要引導學生在書寫答案之前，對所寫答案的基本要求進行確定；其二，將要點根據(jù)相應的邏輯關(guān)系，對先后順序進行確定，以便將答案的邏輯性體現(xiàn)出來；其三，將涵蓋的知識點，應用專業(yè)地理術(shù)語進行撰寫，不可有啰嗦無用的語言；其四，完成的答案之后，依照簡單明了的要求刪減；其五，根據(jù)給出的標準答案，對自己寫的地理答案進行修改和矯正。

3結(jié)束語

總之，在日常授課的過程中，需要對學生的題干信息提取能力，與地理基礎(chǔ)知識進行聯(lián)系能力以及基本技能能力，精準撰寫答案能力等進行培養(yǎng)，使學生能夠?qū)W到的知識點正確應用到綜合題的解答當中，簡單明了的完成問題的回答，提升地理的答題效率。

作者簡介：周雁（1977.11—），男，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學，研究方向：中學地理教學。

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