魏珂 李艷莉

摘 要：民國時期，在借鑒國外大學(xué)發(fā)展模式和國外大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的基礎(chǔ)上，加之培植本國教師的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)能力等強烈動機中，我國大學(xué)亦逐步推行學(xué)術(shù)休假。清華大學(xué)等校出臺了相應(yīng)的學(xué)術(shù)休假規(guī)范，從教師工作年限、學(xué)術(shù)休假的目的、申請程序、人數(shù)、享受的薪酬待遇等方面進行了規(guī)定，力圖服務(wù)于教師學(xué)術(shù)能力的提升和本校發(fā)展。大學(xué)教師的學(xué)術(shù)休假生活在提交申請書并被通過、離開大學(xué)赴外享受學(xué)術(shù)休假及返回大學(xué)服務(wù)中度過?？傮w上，學(xué)術(shù)休假的歷史較長，是世界各國大學(xué)普遍實行的一項政策?；诖髮W(xué)教師及大學(xué)發(fā)展的考慮，我國必須實行大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假，同時在施行中應(yīng)注重端正目的、健全制度，保障大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假制度嚴肅客觀進行。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;學(xué)術(shù)休假

學(xué)術(shù)休假，也叫教授帶薪休假，是指高?；蜓芯繖C構(gòu)教師“因?qū)W術(shù)活動需要在一段時間內(nèi)停止教學(xué)或其他事務(wù)性工作，在此期間，可集中精力和時間進行學(xué)術(shù)研究，也可到國外進行學(xué)術(shù)訪問、講學(xué)等”[1]。近代大學(xué)第一次學(xué)術(shù)休假是由哈佛大學(xué)校長艾略特于1880年為吸引一位約翰·霍普金斯大學(xué)的學(xué)者到哈佛大學(xué)工作而提供的。[2]經(jīng)過四十余年的發(fā)展，美國至1920年已有71所大學(xué)提供了某種形式的學(xué)術(shù)休假。[3]學(xué)術(shù)休假通過大學(xué)教師去校外、國外學(xué)術(shù)機關(guān)做進一步研究，對大學(xué)教師學(xué)術(shù)發(fā)展、視野擴展、增強其對大學(xué)組織的忠誠度而反哺大學(xué)等有重要意義。學(xué)術(shù)休假在服務(wù)大學(xué)教師的同時，也要求他們要有回報的意識和行動，即在學(xué)術(shù)、知識和視野擴展的基礎(chǔ)上積極發(fā)表高水平論文和出版著作、從事有創(chuàng)新的實驗研究等。[4]民國時期，我國大學(xué)在仿效歐美大學(xué)發(fā)展模式的同時，注重提升大學(xué)教師的學(xué)術(shù)能力，賦予其在工作一定年限后享受學(xué)術(shù)休假的權(quán)利。當前，已有研究者對大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假進行了相關(guān)研究，但是尚未對民國時期大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的規(guī)范，以及相關(guān)規(guī)范下的生活實況進行還原和展現(xiàn)。本文擬以此為切入點，力圖在梳理史實基礎(chǔ)上，為當前大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假提供借鑒，從而有助于大學(xué)教師學(xué)術(shù)、教學(xué)能力等不斷提升。

一、大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的規(guī)范

伴隨著西學(xué)東漸熱潮以及全面學(xué)習(xí)歐美大學(xué)模式，美國大學(xué)的學(xué)術(shù)休假亦被我國大學(xué)借鑒和引進。1917年《國立大學(xué)職員任用及薪俸規(guī)程》規(guī)定：“凡校長、學(xué)長、正教授每連續(xù)任職五年以上得赴國外考查一次，以一年為限，除仍支原薪外，并酌支往返川資?！盵5]這可以視為大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的前提。此后，在民國政府、大學(xué)的推動下，大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假逐漸落實。“因為時局紊亂，學(xué)校經(jīng)費時常短缺，實際上能真正辦理的學(xué)校極少。教育部1931年的調(diào)查，國立大學(xué)中有北京、清華、山東、同濟、交通大學(xué)等校辦理學(xué)術(shù)休假?！盵6]此外，燕京大學(xué)等私立大學(xué)也落實了教師學(xué)術(shù)休假。各大學(xué)在管理學(xué)術(shù)休假時，形成了相應(yīng)的規(guī)范。

（一）各大學(xué)確定的學(xué)術(shù)休假規(guī)范

1932年，清華大學(xué)通過《國立清華大學(xué)教師服務(wù)及待遇規(guī)程》，“第七章 休假”專門對專任教授及專任講師、教員、全時助教兩大類教師的學(xué)術(shù)休假進行了規(guī)定。就專任教授而言，須連續(xù)服務(wù)滿5年并提出學(xué)術(shù)休假申請，且獲準前應(yīng)先提出研究的具體計劃，經(jīng)評議會通過后，可以享受為期1年的學(xué)術(shù)休假及如下權(quán)利和待遇：（1）赴歐美研究者支半薪，來往川資各美金520元、在外研究費每月美金100元;（2）赴日本研究者支半薪，來往川資各日金100元、研究費每月日金100元;（3）赴國內(nèi)各地研究者支半薪，其旅行及研究費用由研究者提出詳細預(yù)算，經(jīng)評議會核定，但總數(shù)不得過2400元。同時，清華大學(xué)對教授學(xué)術(shù)休假人數(shù)、義務(wù)進行了限定，要求每學(xué)系教授人數(shù)在11人以下者不得過2人，滿12人者至多不得過3人，教授休假期滿后提供研究報告且須返校至少服務(wù)一年。[7]就專任講師、教員和助教來說，同樣需要連續(xù)服務(wù)滿5年并提出學(xué)術(shù)休假申請，且獲準前應(yīng)先提出研究的具體計劃，經(jīng)評議會通過后，可以享受為期1年的學(xué)術(shù)休假，但是其權(quán)利和待遇遠不及專任教授，具體為，專任講師、教員和助教在國內(nèi)專做研究可支全薪，赴遠地調(diào)查者的旅費須提出詳細預(yù)算，經(jīng)評議會核定支付，但其總數(shù)不得超過500元。假使專任講師、教員和助教赴歐美或日本做研究，可支領(lǐng)學(xué)費但不得支薪，按半數(shù)支給川資及研究費。同時，享受學(xué)術(shù)休假的專任講師、教員和助教每年每學(xué)系不得過1人。

北京大學(xué)、山東大學(xué)教師和清華大學(xué)教師一樣，均須服務(wù)5年才可以享受學(xué)術(shù)休假，并應(yīng)提出具體研究計劃經(jīng)校務(wù)會議核準。前兩者僅在待遇、再次休假期限方面和清華大學(xué)有所區(qū)別，北京大學(xué)教師“享受支全薪，來往川資各美金350元以及1500元以內(nèi)的旅行及研究費用”[8]。山東大學(xué)教師“其曾經(jīng)休假一次者，須連續(xù)服務(wù)兩年，方得再請休假，得在國外研究10個月以上”，同時“享受赴歐美研究者支給全薪、赴日本研究支2/3、赴國內(nèi)各地研究者支半薪并酌量補助”[9]。燕京大學(xué)教師則要求“講師以上連續(xù)服務(wù)6年以上之專任教員，得請求休假半年或一年”，于請求休假時“須隨交計劃書二份，敘明休假之目的，或特別研究計劃所需經(jīng)費之著落等，休假請求書于未呈請校長核準之前，須先經(jīng)所屬院長及學(xué)系主任連同簽署”。在學(xué)術(shù)休假待遇方面，“假若研究經(jīng)費須由學(xué)校供給，則其薪金仍可照常支取”?！靶菁倨陂g，如仍留校居住，得仍享有住房、看病及醫(yī)牙津貼之權(quán)利?！盵10]

（二）各大學(xué)確定學(xué)術(shù)休假規(guī)范的特點

從四校對大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的規(guī)范來看，有如下幾個特點。

第一，大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的目的明確。綜合四校施行學(xué)術(shù)休假，充分體現(xiàn)了尊重大學(xué)教師，肯定大學(xué)教師學(xué)術(shù)能力發(fā)展對大學(xué)發(fā)展的重要作用。因此，四校學(xué)術(shù)休假首先保留了哈佛大學(xué)最初提供學(xué)術(shù)休假以吸引其他大學(xué)優(yōu)秀教師，尤其是教授資源到校任職的初衷。當然，四校通過提供學(xué)術(shù)休假決不停留于吸引優(yōu)秀教師這一最基本層面，他們還希望通過學(xué)術(shù)休假推動大學(xué)教師走出固有環(huán)境，在一段空閑時間中集中旅行和恢復(fù)精力，無間斷地開闊視野和獲取新的經(jīng)驗，吸收國內(nèi)外最新研究進展，“探索新的思想或?qū)彶榻虒W(xué)方法”[11]，以增進自身的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)能力。同時，四校要求大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假結(jié)束后必須提供學(xué)術(shù)休假報告和返校至少服務(wù)1年，最終目的是在“休閑無為”和“休養(yǎng)生息”中促使大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假結(jié)束后更好地服務(wù)于大學(xué)的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)等方面的發(fā)展，裨益于學(xué)生領(lǐng)會和接受最新的研究動態(tài)等。

第二，大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的要求高。四校為大學(xué)教師提供了學(xué)術(shù)休假權(quán)利，但是并非所有大學(xué)教師均可以享受這一權(quán)利。四校從申請條件、申請程序、申請比例等方面對大學(xué)教師的學(xué)術(shù)休假進行了限定。就申請人需要滿足的條件來看，四校大學(xué)教師享受學(xué)術(shù)休假的前提有兩項，首先必須為本校專任教師，而非行政人員及兼課教師，且專任教師必須服務(wù)本校5-6年以上，同時應(yīng)提出具體研究計劃，且于休假結(jié)束后提供學(xué)術(shù)休假報告并至少繼續(xù)服務(wù)本校1年。因為學(xué)術(shù)休假資金、名額等有限和投資較大，各大學(xué)更多考慮多年服務(wù)本校的專任教師，他們?yōu)閷W(xué)校服務(wù)多年且歸屬感更強，保證學(xué)術(shù)休假權(quán)利服務(wù)于本校教師及本校發(fā)展。就申請程序來看，申請人必須先向?qū)W校相關(guān)機構(gòu)或委員會提出申請并提交研究計劃書，如清華大學(xué)教師須向評議會提交計劃書，燕京大學(xué)教師則要向該學(xué)院院長、系主任提交計劃書。這就保證了學(xué)術(shù)休假的公正嚴格，也表明學(xué)校相關(guān)機構(gòu)更為看重申請人是否對學(xué)術(shù)休假有明確規(guī)劃，申請人學(xué)術(shù)休假能否保證大學(xué)受益;就申請比例來看，清華大學(xué)對兩大類專任教師享受學(xué)術(shù)休假的人數(shù)進行限定，教授享受學(xué)術(shù)休假的人數(shù)、機會比講師、助教多。這表明大學(xué)一定程度上更為看重學(xué)術(shù)休假的學(xué)術(shù)研究效應(yīng)。值得注意的是，講師、助教的學(xué)術(shù)休假亦得到了重視，這有利于激發(fā)年輕講師、助教的學(xué)術(shù)潛力，需要加以提倡。

第三，大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的待遇豐厚。大學(xué)為保證本校教師充分享受學(xué)術(shù)休假，還必須于學(xué)術(shù)休假期間保證大學(xué)教師獲取相應(yīng)的報酬。四校為享受學(xué)術(shù)休假的教師提供了薪俸、旅費、研究費用等各項待遇，保障其學(xué)術(shù)休假期間的經(jīng)濟基礎(chǔ)。就其薪俸來看，各校教師赴國外學(xué)術(shù)休假多可以領(lǐng)取全薪、半薪或2/3薪水，清華大學(xué)等校還為教授提供一定數(shù)額的研究費，如若在國內(nèi)學(xué)術(shù)休假則可以領(lǐng)取全額薪水;就川資來看，赴歐美學(xué)術(shù)休假的川資高于赴日本的川資，赴國內(nèi)學(xué)術(shù)休假則根據(jù)實際情況由相關(guān)機構(gòu)具體評定，不管四校如何支薪、提供多少研究費、川資，一個基本追求是根據(jù)學(xué)術(shù)休假目的地、教師級別等安排;就福利來看，燕京大學(xué)還為教師保留住房、看病等福利，這又使居校學(xué)術(shù)休假的教師可安心享受休假權(quán)利和服務(wù)本校。

二、大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假生活的還原

根據(jù)民國時期各大學(xué)的學(xué)術(shù)休假規(guī)范來看，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)休假活動起始于連續(xù)服務(wù)本校工作年限的符合及提交研究計劃并經(jīng)評議會通過，經(jīng)由走出校園考察，而后回歸校園終止，其程序如下。

（一）學(xué)術(shù)休假的申請

大學(xué)教師在明確學(xué)術(shù)休假的規(guī)范后，從開闊研究視野，充實研究資料以及個人游歷等出發(fā)，清晰本人符合條件后向校長、校務(wù)會議主動提出申請，以實現(xiàn)學(xué)術(shù)休假的愿望。清華大學(xué)教師吳宓于1930-1931年曾休假赴歐洲游學(xué)。鑒于他在清華大學(xué)連續(xù)授課6年，故于1937年3月26日向校長梅貽琦提出1937-1938年再次赴歐洲休假研究1年。其致梅貽琦校長的信函中也將研究計劃一并述明，具體如下：

親愛的梅校長：

我赴歐洲研究有兩重目的：（1）訪問著名的學(xué)者和教授，閱讀（在中國）無法得到的有關(guān)古典文學(xué)和英國浪漫主義詩人的新書籍，這些是我在清華所講授的專業(yè)課程;（2）認真地研究道德哲學(xué)，并考察研究歐洲的人民和生活，特別是有關(guān)他們的個人及公共生活中的行為準則和動機——希望為我將寫作《文學(xué)與人生》一書做準備。 [12]

清華大學(xué)教師吳宓本著教學(xué)、學(xué)術(shù)研究的雙重目的，向梅貽琦校長提出再次赴歐洲游學(xué)的申請，既能和自己所學(xué)專業(yè)的名人教授交流并搜集所授課程的書籍，又能實地調(diào)查歐洲人民和生活為新書寫作做準備。可以看出，吳宓研究計劃涉及了為自己學(xué)術(shù)提升的目的，也注重為清華大學(xué)的教學(xué)和服務(wù)考慮，顯示了學(xué)術(shù)休假并不是大學(xué)教師理所當然的權(quán)益，還應(yīng)該落腳于服務(wù)學(xué)校發(fā)展。最后，此研究計劃經(jīng)過校評議會審定且綜合考慮該系游學(xué)教授人數(shù)等，最終確定吳宓能否成行。

（二）學(xué)術(shù)休假的路線和充實

大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假一旦獲準后，出發(fā)之日便近在眼前。清華大學(xué)教師蔣廷黻學(xué)術(shù)休假獲準后，由于對德國等公開一戰(zhàn)秘密外交文件感興趣，遂前往蘇聯(lián)、德國等地搜集資料，其路線和在各地的學(xué)術(shù)活動。

清華大學(xué)教師蔣廷黻由北京出發(fā)，乘坐火車途經(jīng)東北抵達莫斯科，轉(zhuǎn)而到達德國后又赴英國，在其間多項活動集一體。首先，有和“學(xué)術(shù)休假”明確相關(guān)的交流、搜集資料、傾聽演講等學(xué)術(shù)性活動以及參觀教堂、遍覽各國美景的游歷性活動;其次，還融合了與政府人士晤面的政治性活動，考察各國政治、人民生活等調(diào)查性活動;第三，蔣廷黻從其歷史系主任的身份出發(fā)考慮清華大學(xué)發(fā)展，還進行了物色杰出學(xué)者赴中國任教的教師選聘活動，簽訂德國、清華大學(xué)交換生協(xié)定等。蔣廷黻奔波一年多，通過所見所聞所得擴展了研究思路，撰寫了諸多稿子，同時學(xué)術(shù)休假也使其得以休養(yǎng)生息。

（三）學(xué)術(shù)休假中的種種困苦

學(xué)術(shù)休假可以保證大學(xué)教師暫時離開教學(xué)科研崗位，在一段比較集中的時間內(nèi)專門從事學(xué)術(shù)訪問、交流、培訓(xùn)等學(xué)術(shù)活動[13]，但各地風俗民情和語言的差異，款項由校方支給而可能付給延時，旅途中的天氣、交通等變幻，大學(xué)教師于收獲之中也會有金錢、忙碌等種種煩惱。陳啟修赴莫斯科考察時，就體會到了人生地不熟帶來的困難，忙碌于全力查俄字典以能閱讀俄國書，尋找住所和考慮每日飯食安排，這也是他到該地三個月未致函學(xué)校同事的原因所在。[14]所幸的是，北京大學(xué)能按時給予陳啟修每月所費的中幣百余元，不致影響其日常生活、購書等。燕京大學(xué)教師許地山1934年利用學(xué)術(shù)休假赴印度考察，其間雖然體會了各地頗有特色和趣味的風情和景觀，與舊友一起游玩的暢快，但旅途中的餐飲、住宿以及錢不敷使用，都使許地山深感不滿。他寫給妻子周俟松的信中曾提到旅印途中和到印度后的種種困苦，如船從香港到新加坡要走五天五夜，“夜間老睡不著”，到普那所住的客棧住宿費頗貴，洋餐也貴且極難吃，到印度后又遭遇燕京大學(xué)款項不到，“身邊只剩二百三十盧比左右”的尷尬。此外，印度本地“多半食素”使得許地山“三個星期沒嘗過雞子和肉底氣味”，當?shù)厝素熑涡臏\薄導(dǎo)致許地山得親自跑東跑西買各種所需，屋里面的臭蟲大且多又干擾他正常寫作和學(xué)習(xí)。[15]因此，大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假收獲和困難并存，但是所謂困難，其實也是學(xué)術(shù)休假為大學(xué)教師于學(xué)術(shù)、游歷等收獲之余給予的各種鍛煉，最終使大學(xué)教師學(xué)術(shù)研究和適應(yīng)生存、生活能力等共同提升。

三、結(jié)語：大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的基本規(guī)范

英國哲學(xué)家羅素非常贊同大學(xué)教師走出固有環(huán)境出國進修，他指出一個大學(xué)教師如果一味限制于教學(xué)以及局限于所棲身的固有環(huán)境之中，長此以往可能會使他感到索然無味，知識也僅是年輕時積累的復(fù)演。為更新大學(xué)教師的知識及獲取國外最新學(xué)術(shù)進展，防止“過度沉溺于知識上的矜夸，每個大學(xué)教師都應(yīng)有休假年（每七年一次）”[16]。羅素指出通過出國學(xué)術(shù)休假，開始和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家有所接觸，擴展了知識的廣度，拓寬了研究視野。鑒于此，莊澤宣指出：“七年進修的辦法必須強制執(zhí)行，教授若無進修機會，是高等教育自殺的政策，進修時應(yīng)予種種便利，使感到學(xué)術(shù)工作的滿足。”[17]當然，大學(xué)在實行學(xué)術(shù)休假時還需要秉持嚴肅客觀的態(tài)度，遵循學(xué)術(shù)休假的本真目的，健全學(xué)術(shù)休假制度。

第一，學(xué)術(shù)休假要分清主次目的，學(xué)術(shù)為主，休假為輔。學(xué)術(shù)休假的主要目的在“學(xué)術(shù)”，服務(wù)大學(xué)教師的學(xué)術(shù)研究走出固有環(huán)境，了解學(xué)科研究前沿而服務(wù)教師研究、教學(xué)能力提升，進而裨益學(xué)校發(fā)展。需要指出的是，民國時期各大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的研究計劃中既強調(diào)個人研究之需，也重視學(xué)術(shù)休假服務(wù)學(xué)校教學(xué)。因此，我國大學(xué)在推行學(xué)術(shù)休假時，既要重視對大學(xué)教師研究能力的提升，又要重視對其教學(xué)的促進。學(xué)術(shù)休假的次要目的在“休假”，大學(xué)教師通過一段集中時間旅游休養(yǎng)，恢復(fù)教師的精力。這就表明大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假不能以休養(yǎng)旅游為主，使學(xué)術(shù)休假流于休養(yǎng)旅游，應(yīng)注重以休養(yǎng)旅游反哺學(xué)術(shù)研究、教學(xué)能力增進。

第二，學(xué)術(shù)休假要有明確的相關(guān)機構(gòu)和嚴格的申請程序。無論是民國時期實行學(xué)術(shù)休假的清華大學(xué)等校，還是國外實行學(xué)術(shù)休假的各大學(xué)，都有相關(guān)負責機構(gòu)，如清華大學(xué)評議會、山東大學(xué)校務(wù)會議，也有詳細明確的學(xué)術(shù)休假程序，要求大學(xué)教師書寫深思熟慮的研究計劃提交相關(guān)機構(gòu)供審核通過。在此，大學(xué)學(xué)術(shù)休假要有序進行。首先必須成立相關(guān)機構(gòu)，組成人員應(yīng)是本學(xué)科資深教授、本系系主任、院長以及本校校長等，由他們進行把關(guān)并形成相應(yīng)的評價指標體系。另外，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)嚴格申請程序，提前明確已享受過學(xué)術(shù)休假的教師應(yīng)間隔一定時間再申請，且要求申請人至少必須在學(xué)術(shù)休假申請前的半年或一年提出申請書、研究計劃等，必須包括明晰目的、明確計劃和最終研究成果及成果的類型。一般來說，目的應(yīng)包括個人和為學(xué)校服務(wù)的雙重目的，研究成果主要應(yīng)是論文、著作，編寫教材等則不應(yīng)被批準。大學(xué)教師一旦獲批享受學(xué)術(shù)休假，必須于結(jié)束時返校工作和提供學(xué)術(shù)休假報告、相關(guān)研究成果等。

第三，學(xué)術(shù)休假要厘清申請人具備條件和申請比例。民國時期，清華大學(xué)等校為大學(xué)教師提供學(xué)術(shù)休假的前提是連續(xù)服務(wù)于該校多年的專任教師。國外如卡特·古德指出學(xué)術(shù)休假“是教師為學(xué)校連續(xù)服務(wù)規(guī)定的年數(shù)（最初是六年）之后”[18]。目前，我國大學(xué)實行學(xué)術(shù)休假時，優(yōu)先考慮了在本校連續(xù)服務(wù)多年的專任教師，如北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院“連續(xù)從事教學(xué)工作滿5年的教學(xué)科研人員，可以申請學(xué)術(shù)休假”[19]。因此，大學(xué)教師享受學(xué)術(shù)休假須符合的條件之一是連續(xù)服務(wù)本校多年的專任教師。當然，學(xué)術(shù)休假申請人除符合工作年限外，專任教師職稱也成為影響學(xué)術(shù)休假申請和獲準的因素之一。民國時期，清華大學(xué)教授享受學(xué)術(shù)休假機會要多，國外大學(xué)起初也偏向獲得終身教職的教授。這也影響了當前大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假的遴選條件，如吉林大學(xué)學(xué)術(shù)休假優(yōu)先考慮“具有教授職務(wù)的教師”。[20]目前，要使更多大學(xué)教師受益，學(xué)術(shù)休假滿足必須工作年限之后，應(yīng)逐步盡量面向所有職稱、年齡段的專任教師，偏重教授的同時應(yīng)重視青年教師的需要，為挖掘其學(xué)術(shù)潛力提供機會。就其申請比例來說，清華大學(xué)于民國時期確定教授學(xué)術(shù)休假的比例約為19%-25%，講師等為一個學(xué)系1人。國外一些公立院校比例在5%左右，私立則比例較高，約為20%。[21]大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假人數(shù)的比例究竟多少合適，應(yīng)根據(jù)本校資金等實際情況具體核算。

第四，學(xué)術(shù)休假要充分考慮教師的待遇問題。從民國時期清華大學(xué)、北京大學(xué)等校學(xué)術(shù)休假的規(guī)定來看，大學(xué)教師在學(xué)術(shù)休假期間享受全額或半額薪水，學(xué)校還根據(jù)教師職稱、學(xué)術(shù)休假地為其提供相應(yīng)額度的旅費、研究費等。要使大學(xué)教師安心于學(xué)術(shù)休假期間的研究及返校后安心工作等，其待遇問題必須予以考慮。鑒于此，《華東理工大學(xué)商學(xué)院專任教師學(xué)術(shù)休假制度實施辦法》規(guī)定，大學(xué)教師“學(xué)術(shù)休假期間，享受學(xué)院發(fā)放的各類學(xué)術(shù)和福利津貼，按實際工作量發(fā)放工作津貼，這部分的津貼和福利在回校工作并提交《學(xué)術(shù)休假工作總結(jié)報告》之后發(fā)放”。[22]由此，各大學(xué)在實行學(xué)術(shù)休假時，要根據(jù)大學(xué)教師的薪水、學(xué)術(shù)休假所在地的消費水平、學(xué)校情況等充分考慮大學(xué)教師的薪金、旅費和研究費標準等，保證大學(xué)教師安心于學(xué)術(shù)休假。

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（責任編輯 劉第紅）