徐水枝

摘 要：在初中的數(shù)學(xué)教育中，新的數(shù)學(xué)教育理念和新的數(shù)學(xué)教育方法已逐漸形成，并在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。其中，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就為初中數(shù)學(xué)教育提供了可靠的支持。就此，我們針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用研究

眾所周知，在教育體制不斷改革深入的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)，恰恰為當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，更對傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式造成了一定的沖擊力。其中，新的問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上，提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，獻(xiàn)出了一份綿薄之力。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，營造積極課堂氛圍

顧名思義，問題導(dǎo)學(xué)法必定是以問題為課堂切入點(diǎn)，進(jìn)而深入課堂，展開初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃。因此，這就必須要盡最大努力，促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值得到最大程度上的發(fā)揮，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的高效性，進(jìn)而引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在此基礎(chǔ)上，教師也必須科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，以學(xué)生的參與度為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，設(shè)計(jì)新穎別致的問題，繼而引起學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極地探索發(fā)現(xiàn)。此外，教師在科學(xué)提出問題的同時(shí)，也要對初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)有資源加以優(yōu)化利用，爭取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量。

例如，以人教版初中數(shù)學(xué)七年級的課本為例，展開具體地分析探究。其中，在《平行線的性質(zhì)》的教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，繼而以此確保學(xué)生對于這節(jié)課的把握感知，確保學(xué)生對于平行線的性質(zhì)掌握情況，并使之能夠靈活應(yīng)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和證明。因此，在利用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該如此科學(xué)設(shè)計(jì)問題，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線的判定，大家還記得嗎？”“既然你們已經(jīng)知道了平行線的判定，那么，你們知道平行線的性質(zhì)是什么嗎？”問題導(dǎo)學(xué)法在這里的應(yīng)用就很巧妙，通過回憶上節(jié)課的知識(shí)，繼而引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如此一來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠積極的探索問題的真知。與此同時(shí)，教師也要從旁輔導(dǎo)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平行線的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和有效的證明。另外，對于平行線性質(zhì)的起源、數(shù)學(xué)家的研究以及推理運(yùn)算等，可以作為學(xué)生的課后了解內(nèi)容，沒有必要在課堂上進(jìn)行進(jìn)行著重教學(xué)，以免浪費(fèi)大量的時(shí)間，或者分散學(xué)生的注意力，繼而影響本次上課的教學(xué)質(zhì)量。就此，在平行線相關(guān)性質(zhì)的教學(xué)過程中，就可以通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極的探索，進(jìn)而營造輕松愉悅的課堂氣氛，并以此來促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，同時(shí)，也保證了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大應(yīng)用價(jià)值。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，也應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合度。以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，將導(dǎo)學(xué)問題與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)際問題的引入，增加數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合度，繼而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用型問題的解答時(shí)，教師可試舉與周圍生活相關(guān)的應(yīng)用問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回答。比如說，教師可以學(xué)校要舉辦元旦晚會(huì)的實(shí)例為主，另外，學(xué)校組織學(xué)生春游植樹也是一個(gè)較好的實(shí)例?？傊?，教師在把問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，再加以引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，科學(xué)有效地解答問題。

三、注重導(dǎo)學(xué)問題的質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然取得了較佳的成就，但是也要注意些許問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合度，還要考慮到所提出問題的質(zhì)量要求。畢竟只有為學(xué)生提出優(yōu)質(zhì)的問題，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。愛因斯坦就說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要的多。問題導(dǎo)學(xué)是以問題為主線，在整個(gè)教學(xué)過程中都圍繞課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用問題的方式來展開，并利用系統(tǒng)的步驟來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，探索問題，解決問題。問題導(dǎo)學(xué)旨在幫助學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋去提出問題和解決問題，著眼點(diǎn)在“思考”。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的公式面積》一課時(shí)，教師所提出的問題應(yīng)具備層次性，由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析教學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，提出不同問題

初中生正處于身心發(fā)展尚未成熟的階段，他們對于人生價(jià)值觀的認(rèn)知度不夠，且大都性情暴躁易怒，是學(xué)生叛逆的主要時(shí)期。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該以初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)。另外，由于每個(gè)學(xué)生的性格特性與心理成熟度都不盡相同，所以，基于學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，針對不同的學(xué)生提出不同的問題。此外，教師在在此過程中也要耐心地指導(dǎo)學(xué)生研究分析問題，進(jìn)而幫助學(xué)生思考解答問題。另外，由于課堂時(shí)間有限，教師所提出的問題一定要具有全面性，才能促使每一位學(xué)生都能夠獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以設(shè)計(jì)多層次、多方面的問題，即針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

五、總結(jié)

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中確實(shí)具有較大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。與此同時(shí)，教師在有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮它最大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（04）.

[2]曹洪輝.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐探討[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（09）.