劉峰民

我承擔的研究課題《整合書法教育模式，提升學生語文素養(yǎng)的研究》已經(jīng)立項并進行了為期一年的課題研究，在書法教育研究期間，我們堅持以《中小學書法教育指導綱要》為準繩，通過教師和學生兩個層面展開書法教育研究工作。在教師層面，我們一方面把“寫好字”的要求同“用規(guī)范字”的語言文字工作緊密結合，另一方面將“寫好字”的要求貫徹在漢字、數(shù)字等書寫中，豐富了“書寫美”的含義。在學生層面，我們將注重過程指導與訓練，堅持課內(nèi)課外相結合，努力幫助每一個孩子打好寫字基礎，奠定書法技能，具備一定懂得書法審美能力。努力做到既面向全體的普遍學習，又關注個體的獨特體驗和成長，使書法教育成為提升學生語文素養(yǎng)的靚麗一筆。

一、強化管理，健全機制

1.領導重視，組織健全。建議學校成立了書法教育領導小組，領導開展書法教學工作，并將書法教育工作貫穿于學校教育教學工作始終。

2.健全制度，確立目標。制定了具體的書法教育工作方案。一是書法進課表制度。全校43個班級均開設書法課，每周一課時；二是午間練字制度，每天下午課前20分鐘是學生練字時間，做到堅持不懈；三是書法教學專項考核評價制度。學校對全體學生的軟硬筆書法進行考核，考核結果納入班級和教師工作評價，以此促進教師全員滲透、參與書法教育。

3.指標細化，要求明確。一二年級練習鉛筆字，掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁部首和基本的筆順規(guī)則，借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規(guī)范、端正、整潔。三—六年級練習鋼筆字和毛筆字，掌握毛筆的執(zhí)筆要領和正確姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識。

4.考核評價，形成常規(guī)。每個學期以教研組為單位進行全校性的書寫檢測，低年級是硬筆書法，中高年級是硬筆書法和軟筆書法兩項。硬筆檢測內(nèi)容為本學期語文教材中的背誦段落，軟筆書法內(nèi)容是語文教材中的生字。通過檢查學生作業(yè)對學生書寫給以評價，這樣就會讓寫好漢字切實落實在平時的課堂教學中。

二、培訓師資，優(yōu)化隊伍

俗話說，打鐵還須本身硬。要想學生寫好字，教師應首先寫好字。于是我們在全體教師中開展大練寫字基本功活動。

1.外聘專家對全體教師進行寫字培訓。2018年3月，我們聘請廣西興桂現(xiàn)代教育文化研究院的專職書法老師到我校進行書法指導。并由我負責指導教師的書法和學生興趣小組活動。

2.狠抓全體教師“三字”過關，提高書寫技能。在日常教育教學中，我們一貫“嚴”字當頭，常抓不懈，下大力狠抓教師“三字”關，即毛筆字、鋼筆字、油性筆字的書寫。要求教師教學板書要寫規(guī)范的油性筆字，在“公開課”“競賽課”中首先要求教師的板書要“準確、規(guī)范、美觀”。

三、立足課堂，狠抓學生的寫字

1.寫字與做人結合。寫字本身就是一種審美能力的培養(yǎng)。寫字所蘊涵的絕不僅僅是寫字，寫字更能培養(yǎng)學生的態(tài)度、情感、毅力、價值觀。學生在端正寫字的過程中便是端正品行的過程。在認真練字的同時，在精彩活動的背后，師生得到更多的是精神的錘煉，人文素質的提升。

2.寫字與學科教學相結合。寫字與學科教學相結合，立足課堂，養(yǎng)成習慣，建立寫字教學常規(guī)。

（1）有教無類，全面鋪開。課堂教學是寫字教學的主陣地，是傳授書法知識，訓練書寫技能，培養(yǎng)良好書寫習慣的主渠道，發(fā)揮語文學科的引領作用，在閱讀和寫作中真正把字寫好。學生作業(yè)，無論是課內(nèi)還是課外，無論是什么學科，都要求書寫均要做到認認真真，工工整整。

（2）充分利用午間一大部分學生來校早的機會，早晨和中午分別確定10分鐘的練字時間（我們叫早書法和午書法），由學校統(tǒng)一購買水寫臨摹字帖，力爭做到時間保證、指導到位、講究效果。

（3）時間保證，各年級每周至少安排1節(jié)寫字指導課（一、二年級每周兩節(jié)硬筆寫字課，三至六年級每周各一節(jié)硬筆的基礎上，逐漸向軟筆字過渡）；

（4）積極開展書法社團活動。建設一個標準的軟硬筆功能室；每周的周五最后一節(jié)課由我指導硬筆書法和軟筆書法練習；進行“分層練習、分層指導、分層評價”，使不同水平的學生能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展，使一批“小小書法家”脫穎而出。

（5）學校期末組織師生競賽、展評等活動，以此來促進師生的進步。要求每位學生堅持每天一練；每學期一展，學校班班舉辦書法展覽，學生個個提供書法作品；每學期一評，組織書法興趣小組活動，評選校園“書香墨韻之星”，激勵學生練習書法；每學年舉辦一次藝術節(jié)活動，為學生搭建特長與才藝的展示平臺。

3.寫字與校本課程的研發(fā)相結合。向師生提供工具書兼課外讀本《漢字的前世今生》，旨在讓學生了解漢字演變過程，熱愛中華漢字，熱愛祖國的優(yōu)秀文化。教師在教學中滲透一些字理和字源知識，增強識字的趣味性，減少學生辨析字義的枯燥和乏味，使學生少寫錯別字，甚至不寫錯別字。

4.寫字與課外閱讀課相結合。我們本著課內(nèi)“舉一”，課外“反三”的原則。將在課內(nèi)所學到的生字遷移到課外，定期組織學生開展社會實踐活動，搜集整理大街小巷中招牌上不規(guī)范的字，形成調研報告，推廣規(guī)范字的書寫。

5.寫字與藝術課尤其是美術藝術課相結合。寫字本身就是一種藝術，中國的書法博大精深，“書中有畫，畫中有書”，這就是中國書畫魅力所在。讓學生在藝術課上通過老師的引領，使學生感受祖國語言文字的魅力，從而使有特長的孩子步入書法藝術的殿堂。

6.書法教育同傳統(tǒng)經(jīng)典文化有機結合在一起。感受古代歐陽修、柳公權、顏真卿等文人騷客的經(jīng)典故事，這些大家的人格魅力會跨越時空深深地感染著一代一代的華夏子孫。尤其是他們的藝術以及藝術人生對后人的影響是不可估量的。

四、營造氛圍，陶冶情操

充分發(fā)揮書法育人的作用，營造濃厚的校園文化氛圍，尤其凸顯漢字書寫教育。

1.布置書畫長廊。在樓道和走廊上懸掛師生的書法作品。這些作品是學校一道亮麗的風景線，走進書畫長廊，學生們猶如置身于書法藝術的百花園，琳瑯滿目，美不勝收。

2.書法功能室展示學生、教師優(yōu)秀的書法作品，定期更換。在全體師生的共同努力下，我校的書法教育將取得令人滿意的成效，我校的語文教學成績更加的突出！