孫小潔

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的要求也越來(lái)越高。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展可以推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)施，加強(qiáng)幼兒園教育改革，促進(jìn)幼兒教育的不斷發(fā)展。所以幼兒園應(yīng)重視區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與管理，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、舒適、豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，豐富幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒綜合能力，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)研討；理性思考

幼兒肢體語(yǔ)言較為豐富，語(yǔ)言表達(dá)欲望強(qiáng)烈，喜歡冒險(xiǎn)和探索，主題區(qū)域活動(dòng)迎合了幼兒的天性。那么，如何有效地開(kāi)展主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，構(gòu)建起真正屬于幼兒的學(xué)習(xí)模式。本文通過(guò)幼兒在合理、有效的主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，探索了幼兒的發(fā)展途徑，以期為學(xué)前教育的區(qū)域活動(dòng)研究提供理論借鑒。

1主題背景下區(qū)域活動(dòng)的必要性

幼兒教育主題背景下區(qū)域活動(dòng)是指教師憑借主題活動(dòng)的這一目標(biāo)，切身考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)行為中，適時(shí)適地投放與區(qū)域相適宜的材料。在圍繞整個(gè)主題的活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)自己的行為，去感知、發(fā)現(xiàn)、行動(dòng)，并在教師引導(dǎo)作用下，在幼兒親力親為的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)主題內(nèi)容深度理解，以此來(lái)獲取一定的學(xué)習(xí)技能，從而提升幼兒學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)建與課堂相適宜的主題背景為幼兒提供行之有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲環(huán)境，這樣可以深入了解幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣指向，回應(yīng)幼兒的天性與熱情，推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，對(duì)于幼兒身心發(fā)展而言，這種充分開(kāi)放自由的活動(dòng)元素，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的缺陷，對(duì)于幼兒個(gè)性化的發(fā)展提供了有效途徑?？梢哉f(shuō)主題背景下的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著決定性的作用，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。

2幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育，區(qū)域活動(dòng)是全面提升幼兒整體素養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不斷在眾多幼兒園進(jìn)行展開(kāi)。但是因?yàn)榇蟛糠纸處煕](méi)有對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成相應(yīng)的觀(guān)念，在區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中依然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響，將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做的任務(wù)，在培養(yǎng)幼兒自主性的過(guò)程中，幼兒教師過(guò)多的對(duì)幼兒展開(kāi)指導(dǎo)，讓其根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)，這樣無(wú)法充分的發(fā)揮出幼兒的主體性，讓幼兒的創(chuàng)造力與自主性存在相應(yīng)的制約。除此之外，某些幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，把區(qū)域活動(dòng)當(dāng)做是幼兒的自由性活動(dòng)，只是對(duì)相應(yīng)的環(huán)境愛(ài)你過(guò)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而放入操作的材料，并不重視對(duì)幼兒的個(gè)性化特征進(jìn)行觀(guān)察以及研究，造成區(qū)域活動(dòng)存在著很大的隨意性，無(wú)法對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主性產(chǎn)生推動(dòng)作用。

3優(yōu)化措施

3.1加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性

在幼兒園區(qū)域設(shè)置與管理過(guò)程中，可以開(kāi)展“區(qū)域活動(dòng)思路座談會(huì)”，各班級(jí)教師針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，提出建設(shè)性意見(jiàn)，并根據(jù)各班級(jí)的實(shí)際情況，制訂完善的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)資源的充分利用，使得區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃更加有效。然而受各種因素影響，區(qū)域活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。教師應(yīng)走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，觀(guān)察幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，采取有針對(duì)性的措施解決問(wèn)題，提高區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。例如，在設(shè)置區(qū)域位置時(shí)，教師觀(guān)察幼兒的區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)位置設(shè)置不夠合理，兩個(gè)區(qū)域位置較近，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)互相打擾的情況，分散了幼兒的注意力，使幼兒無(wú)法專(zhuān)心地進(jìn)行活動(dòng)，影響了區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的效率。另外，語(yǔ)言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)中的活動(dòng)柜所占空間過(guò)大，對(duì)幼兒活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響，也影響了通道的順暢性。為此教師分開(kāi)了語(yǔ)言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)，獨(dú)立設(shè)置語(yǔ)言區(qū)，讓數(shù)學(xué)區(qū)臨近于益智區(qū)，同時(shí)采用相對(duì)較小的活動(dòng)柜，縮小活動(dòng)柜的占據(jù)面積。又如在開(kāi)展“整理書(shū)包”活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了鉛筆、尺子、文具盒、卷筆刀、書(shū)包、雨傘以及口杯等物品，教師通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，由于給幼兒提供的書(shū)包層數(shù)較少，不能鍛煉幼兒的整理能力。為此教師將書(shū)包及時(shí)地更換為具有多個(gè)層數(shù)、且有卡通人物的書(shū)包，這些書(shū)包受到了幼兒的歡迎，幼兒通過(guò)活動(dòng)，提高了自理能力。

3.2正確的觀(guān)察是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的前提

在幼兒教育過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)鍛煉自己的觀(guān)察能力。一般觀(guān)察可以分為目的性觀(guān)察和隨意觀(guān)察。隨意觀(guān)察就是幼兒在活動(dòng)區(qū)游戲過(guò)程中，教師在無(wú)意的狀態(tài)下，偶然發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和特長(zhǎng)。這就需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，捕捉到有價(jià)值的教學(xué)信息和現(xiàn)象。目的性觀(guān)察就是教師在幼兒進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)教學(xué)或者游戲過(guò)程中，對(duì)于某一個(gè)比較感興趣的問(wèn)題而進(jìn)行有針對(duì)性的觀(guān)察。一般來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)幼兒的整體情況進(jìn)行觀(guān)察。整體觀(guān)察過(guò)程中總結(jié)出幼兒不同的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而可以做到因材施教，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尋找出不同幼兒之間的差別從而運(yùn)用不同的引導(dǎo)方式。

3.3構(gòu)建幼兒、教師和家長(zhǎng)之間和諧的教育關(guān)系

教師要充分地利用三者之間的相互關(guān)系形成教育合力，幫助幼兒獲得在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中需要掌握和學(xué)習(xí)的技能。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)作為重要的參與者，以平等合作的關(guān)系積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中。在活動(dòng)當(dāng)中可以讓幼兒感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。比如，開(kāi)展一次親子剪紙活動(dòng)。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下準(zhǔn)備好各種顏色的彩紙。在教師公布相應(yīng)的規(guī)則之后，一家人進(jìn)行裁剪拼貼，家長(zhǎng)與幼兒互相合作。最終各種不同樣式的作品呈現(xiàn)在大家面前。

4結(jié)語(yǔ)

隨著課改的進(jìn)行、教育觀(guān)念的更新，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到幼兒是積極主動(dòng)、有意義學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。作為教師，要能靈活地運(yùn)用積極有效的師幼互動(dòng)策略、正確的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)地為幼兒提供個(gè)別化的幫助和支持，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中更有效、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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