林鑒強(qiáng)

【摘要】 高中數(shù)學(xué)一直以來備受家長(zhǎng)以及學(xué)生的關(guān)注，數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)較大比例.高中數(shù)學(xué)難度較大，為了做好高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師付出了很大的努力.在現(xiàn)代化信息條件下微課教學(xué)正在逐步走進(jìn)高中課堂，正在改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念.具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的微課，不僅為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新穎的教學(xué)方式還提供了先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自主探究能力和邏輯思維能力也具有積極的作用.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);微課;數(shù)學(xué)研究

高中數(shù)學(xué)是富有邏輯性、抽象性的學(xué)科，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頗感吃力，學(xué)習(xí)的積極性不高，這樣教師的教學(xué)效率較低.為此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面應(yīng)嘗試各種新穎的方法，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式把微課帶入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教學(xué)效率.微課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的新型的教學(xué)模式.

一、微課在教學(xué)當(dāng)中的重要作用

目前微課堂是比較新型的教育趨勢(shì)，高中階段的數(shù)學(xué)工作難度較大，難度不僅僅體現(xiàn)在課程的內(nèi)容還有數(shù)量方面.高中階段課程教學(xué)較為緊張，時(shí)間緊、任務(wù)重，高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容難度較高，學(xué)生無法在較短的時(shí)間內(nèi)吸收、理解和有效地記憶課堂知識(shí).

為此，目前很多學(xué)校引入微課教學(xué)的方式.微課是一種新型的教學(xué)模式，可以通過某一個(gè)主題，在教學(xué)過程中使復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂.微課可以以教學(xué)實(shí)踐為要求，設(shè)計(jì)視頻的長(zhǎng)短一般為5～10分鐘，把重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有效地掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生通過視頻更好地理解教師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn).學(xué)生也可通過微課堂教學(xué)有效地查缺補(bǔ)漏或者對(duì)掌握得不好的內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí).

微課堂是教師教學(xué)過程中的一種延伸，教師可以通過微課堂對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，從而學(xué)生可以在精神狀態(tài)最佳的時(shí)間段進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說在時(shí)間安排上較為自由和自主.教師也可將微課剪輯制作成短視頻，上傳到班級(jí)的QQ群、微信群使學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)較為方便，這樣大大地節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率.

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)

就目前的高中生來說，書本上的知識(shí)完全可以自學(xué)，教師稍稍點(diǎn)撥就可以很好地掌握.教師可以把課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)做成PPT或者短視頻傳到學(xué)校的網(wǎng)站或者學(xué)生群給學(xué)生觀看，這樣大大提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能抓住重點(diǎn)，有方法、有目標(biāo)地預(yù)習(xí)，教師上課也會(huì)輕松很多.

（二）探究課堂內(nèi)的知識(shí)

高中教師在制作微課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將微課做成有趣的PPT、字幕、動(dòng)畫以及圖片等，將學(xué)生的聽覺、視覺充分地調(diào)動(dòng)起來，把枯燥的數(shù)學(xué)概念公式轉(zhuǎn)換變成生動(dòng)的微課，教師再輔助文字的闡述，可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.例如，在介紹離心率 e時(shí)，強(qiáng)調(diào)橢圓的離心率e并不為零，而是一個(gè)大于零且小于一的常數(shù)，即0

利用微課解決數(shù)學(xué)問題并且讓學(xué)生以合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)題型用微課的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，舉出典型的例子，讓學(xué)生解答，學(xué)生可以有效地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度.學(xué)生可以逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化和完整化，使數(shù)學(xué)體系到達(dá)一種比較穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

（三）運(yùn)用微課提升作業(yè)講評(píng)效率以及加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最重要手段，目前很多高校的教師評(píng)價(jià)作業(yè)的原則還是過于陳舊，浪費(fèi)了作業(yè)評(píng)講時(shí)間，也不利于典型題目和共性問題的突出.在作業(yè)評(píng)講中，教師提升作業(yè)評(píng)講的效率和有效地結(jié)合與微課是密不可分的，學(xué)生可以通過教師做的PPT或者短視頻以瀏覽的方式就可以解決.對(duì)作業(yè)中典型題、重點(diǎn)題可以通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與學(xué)生進(jìn)行探討.

對(duì)課后知識(shí)的鞏固，微課具有短小精悍、簡(jiǎn)單易懂等特點(diǎn).就現(xiàn)在高校課堂來說，上課教學(xué)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、信息量大，很多學(xué)生在當(dāng)堂課中沒有辦法全部吸收和掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就迫使學(xué)生在課下進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固.微課不僅僅適用于課堂，課后學(xué)生的復(fù)習(xí)也是可以利用的，學(xué)生可通過教師上傳的視頻進(jìn)行反復(fù)觀看、揣摩對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率.此外，教師也可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)PPT、視頻上傳到微課當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生通過微課有效、合理安排時(shí)間進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)達(dá)到多種知識(shí)的融會(huì)貫通，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力.

（四）優(yōu)化考前的輔導(dǎo)

考試前有很多的學(xué)科需要復(fù)習(xí)，有一些零星的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能會(huì)遺漏，教師可以在考試之前把一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)在微課上整理出來發(fā)布到班級(jí)群，和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)考前的互動(dòng)，花少量的時(shí)間進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)效果.對(duì)學(xué)生不懂、不透的問題進(jìn)行二次精講，使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn).

（五）針對(duì)錯(cuò)題講解

目前大多數(shù)班級(jí)情況都是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以不用教師的講評(píng)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生是需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)，面對(duì)分層嚴(yán)重的現(xiàn)狀，教師沒有辦法進(jìn)行同步講解，教師有時(shí)候把握不好課堂教學(xué)的進(jìn)度.教師充分利用微課可以把教學(xué)做成不同程度的教學(xué)課程，分布給學(xué)生看，讓學(xué)生可以自主地選擇自己應(yīng)該觀看的教學(xué)內(nèi)容，全方位地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在課堂上就可以講重點(diǎn)題型，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的輔助學(xué)習(xí)平臺(tái).

三、總 結(jié)

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課成為一種新型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)得到了很好的延伸，有利于優(yōu)化教學(xué)模式，微課可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高，微課可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)到針對(duì)重點(diǎn)、疑難題型學(xué)習(xí)，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而且微課具有節(jié)省時(shí)間和針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，學(xué)生知識(shí)體系之中的薄弱部分得到了加強(qiáng).教師利用好微課，可以把平時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)做成PPT發(fā)布到平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生解決疑難問題，從而增加了師生之間的互動(dòng)，為教師和學(xué)生之間構(gòu)建了一個(gè)更為寬松而且高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái).對(duì)教師而言利用好微課，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以通過微課了解學(xué)生的不足，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題.

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