但曉燕

摘要：閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生理解能力、分析能力以及語文素養(yǎng)等都具有重要意義。因此新時期，高中語文教師必須順應(yīng)新課程改革的要求，不斷進行閱讀教學模式與方法的創(chuàng)新，從而為強化高中語文閱讀教學效果提供保障。批注式閱讀法的應(yīng)用，對于實現(xiàn)這一教學目標具有重要意義。鑒于此，本文首先對批注式閱讀教學法進行了簡要概述，并詳細探討了批注式閱讀法在高中語文教學中的實踐應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：批注式閱讀法；高中語文；教學實踐

傳統(tǒng)高中語文教師在實際展開教學活動的過程中，忽視了學生的課堂主體地位，整個閱讀教學中，學生無法進行獨立思考與文章分析，不利于將高中語文閱讀教學的功能全面發(fā)揮出來。而在對批注式閱讀法進行有效應(yīng)用的過程中，要求學生在整個閱讀中的感想以及思路等以文字或符號的方式標注出來，這對于引導學生自主展開閱讀練習，鍛煉學生閱讀理解能力具有重要意義。

1 批注式閱讀教學法概述

批注式閱讀法應(yīng)用于高中語文閱讀教學中，能夠變學生為課堂主體，引導學生全身心投入到語文知識閱讀中來。綜合應(yīng)用文字以及各種符號的基礎(chǔ)上進行批注，能夠加深學生對閱讀篇章的理解。由此可見，批注式閱讀法在 高中閱讀教學中的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢：

第一，有助于激發(fā)學生閱讀學習自主性。學生在閱讀中，需要同時進行文字閱讀與批注，整個閱讀過程中可以對學生的思維能力進行有效激發(fā)，強化自主閱讀效果；第二，高中語文教師可以結(jié)合學生的批注，實施有針對性閱讀指導，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學生、文本三者之間的有效互動，對于培養(yǎng)學生良好的閱讀理解能力具有重要意義。

2 基于批注式閱讀法的高中語文教學實踐

2.1 引導學生自主閱讀做好批注

引導學生自主進行篇章閱讀是實施批注式閱讀法的基礎(chǔ)，整個閱讀活動中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這一過程中，高中語文教師首先應(yīng)為學生布置明確的讀書任務(wù)，針對文章內(nèi)容還可以通過批注的方式進行總結(jié)與歸納，強化鍛煉以及分層閱讀效果。

值得注意的是，在這一過程中高中語文教師應(yīng)重點引導學生針對段落、句子以及課文結(jié)構(gòu)以及文章情感等進行批注。

例如，在《記念劉和珍君》一課教學中，在利用批注式閱讀法展開閱讀的過程中，首先可以引導學生自主展開閱讀，讓學生在課文的閱讀中，了解劉和珍等慘遭殺害的情況，并且深刻體會文中歌頌愛國青年的英勇，以及進一步揭露反動派兇殘無恥的行徑，讓學生將贊揚愛國青年的沉著勇敢和團結(jié)友愛精神以及斥責了中外反動派滔天罪行的內(nèi)容批注出來，在這一批注中，學生的自主閱讀能力、把握文章重點的能力等都能夠得到有效鍛煉。

同時高中語文教師還應(yīng)尊重學生的個性化差異，鼓勵學生采用自己習慣以及喜歡的方式進行閱讀批注，從而強化批注式閱讀法實施效果。如《故都的秋》

一文閱讀中，在課文中蘊含深沉的故都之戀、故國之愛，喚起人們對美的追求，對祖國的熱愛。學生在自主閱讀中，將文中的主旨進行標注，并且將重點部分標注進行反復閱讀，以此來加深對閱讀課文的理解，對作者愛國之情的深入體會，并且在教師的指導下找到正確答案，最終為提升高中語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.2 引導學生交流批注

在自主閱讀基礎(chǔ)上，學生一定對文章內(nèi)容產(chǎn)生了一定感性認知，接下來高中語文教師在應(yīng)用批注式閱讀法教學中，應(yīng)鼓勵學生進行深入閱讀，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，高中語文教師可以將班級學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的形式進行交流，并實施批注。

例如，在《祝?！芬徽n閱讀教學中，高中語文教師在引導學生閱讀過程中進行批注時，應(yīng)將重點放在主人公祥林嫂外貌的變化以及神態(tài)的變化上，促使學生更加全面的了解祥林嫂的特點。同時，還應(yīng)鼓勵學生在批注中進行溝通與交流，了解他人的觀點與看法，從而加深對文章的理解。再如，在《林黛玉進賈府》一課教學中，當黛玉聽到母親描述外祖家同別家不同時，部分學生批注中對“不同”表現(xiàn)的方向進行了描寫，還有學生針對作者的處理方式進行了批注等。在交流的過程中有助于拓寬學生的視角，引導學生積極主動的思考和分析問題，對于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力具有重要意義。

2.3 再次批注引導學生學會積累運用

在學生自主閱讀批注并積極進行交流的過程中，高中語文教師在利用批注式閱讀法引導學生進行語文閱讀的過程中，應(yīng)鼓勵學生進行再次批注，鞏固在批注以及交流中所學習到的知識內(nèi)容，提升學生的語文基礎(chǔ)，鍛煉學生語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期，高中語文教師在實際展開閱讀教學的過程中，應(yīng)對批注式閱讀法的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從引導學生自主閱讀做好批注、引導學生交流批注、再次批注引導學生學會積累運用等角度出發(fā)，為全面提升高中語文閱讀教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省攀枝花市大河中學校）