張櫻

摘要：小學(xué)生還沒有形成良好的認(rèn)知能力、自我保護(hù)能力、獨(dú)立思考能力，在日常學(xué)習(xí)以及生活中，容易受到外界負(fù)面因素的影響。因此，要想從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，就必須對(duì)小學(xué)低段班主任管理工作的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。鑒于此，本文詳細(xì)探討了做好小學(xué)低段班主任管理工作的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；班主任；管理工作

班主任管理工作是小學(xué)生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，科學(xué)的班主任管理工作，能夠營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛、結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性差異，有針對(duì)性的挖掘小學(xué)生的潛能，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)做好小學(xué)低段班主任管理工作的途徑研究勢(shì)在必行。

1 應(yīng)用鼓勵(lì)引導(dǎo)取代傳統(tǒng)的批評(píng)式教育

小學(xué)低段學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)這部分學(xué)生展開班主任管理工作的過程中，要求班主任必須對(duì)小學(xué)生心靈脆弱、敏感的特點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，要想獲得小學(xué)生的信任，提升班主任管理工作水平，就必須應(yīng)用鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式取代傳統(tǒng)的批評(píng)式教育，避免小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)以及恐懼心理，只有這樣才能夠強(qiáng)化小學(xué)低段班主任管理工作質(zhì)量。

例如，近期網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播的教師體罰學(xué)生的視頻得到了大眾的批評(píng)和反對(duì)，導(dǎo)致部分小學(xué)班主任在實(shí)際展開管理工作的過程中不再應(yīng)用處罰的方式。但是要想從根本上提升小學(xué)班主任管理效果，積極制定完善的管理體制至關(guān)重要。

這就要求小學(xué)低段班主任在實(shí)際展開管理工作的過程中，針對(duì)各種形式的錯(cuò)誤，應(yīng)首先采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠意識(shí)到錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上當(dāng)學(xué)生改正自身錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這一班主任管理模式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及需求，同傳統(tǒng)的呵斥、罰站等管理方式相比，起到了保護(hù)學(xué)生自尊心的目的，同時(shí)通過鼓勵(lì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行舞蹈或歌唱表演，也能夠幫助小學(xué)生緩解心理壓力，降低抵觸情緒發(fā)生的概率。由此可見，應(yīng)用引導(dǎo)取代傳統(tǒng)的批評(píng)式教育，對(duì)于從根本上提升小學(xué)低段班主任管理工作水平具有重要意義。

2 深入分析學(xué)生特點(diǎn)給予針對(duì)性引導(dǎo)

小學(xué)低段學(xué)生還沒有形成良好的認(rèn)知能力、理解能力，在日常學(xué)習(xí)以及生活中犯錯(cuò)誤是必然的，然而小學(xué)生存在個(gè)性化差異，這就要求小學(xué)低段班主任在實(shí)際展開班級(jí)管理工作的過程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性以及犯錯(cuò)誤的原因等進(jìn)行深入分析，并找到正確的引導(dǎo)方法，確保學(xué)生能夠意識(shí)到自身的錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的危害性等，才能夠避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。

因此，新時(shí)期小學(xué)低段班主任在實(shí)際展開管理工作的過程中，應(yīng)將“知錯(cuò)就改”這信息傳遞給學(xué)生，并在同學(xué)生進(jìn)行深入交流的背景下，找到學(xué)生出現(xiàn)各種問題的原因，確保學(xué)生能夠意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并能夠積極主動(dòng)的改正自身的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)正確處理各種問題，只有這樣才能夠促使小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中逐漸樹立自信心以及積極向上的生活態(tài)度，為強(qiáng)化小學(xué)低段班主任管理工作效果奠定基礎(chǔ)。

3 家校合作強(qiáng)化小學(xué)低段班主任管理工作質(zhì)量

小學(xué)低段學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，容易受到教師以及家長(zhǎng)的影響，因此要想提升小學(xué)低段班主任管理工作水平，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中同家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，從多個(gè)角度出發(fā)加深對(duì)學(xué)生性格、思想以及特點(diǎn)的了解至關(guān)重要。這就要求小學(xué)低段班主任日常工作中，應(yīng)同家長(zhǎng)保持良好的溝通關(guān)系，將學(xué)生在學(xué)校生活中的表現(xiàn)、進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并有針對(duì)性的將科學(xué)的教育方法傳遞給家長(zhǎng)，通過同家長(zhǎng)的配合，共同努力幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

另外，家長(zhǎng)也應(yīng)積極同教師保持良好的溝通關(guān)系，同小學(xué)低段班主任共同進(jìn)行學(xué)生脾氣、性格等方面的分析，明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為小學(xué)低段班主任有針對(duì)性的制定管理策略奠定基礎(chǔ)。

只有通過家校合作的方式，才能夠促使班主任以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理以及心理健康等產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，因此，小學(xué)低段班主任可以通過家長(zhǎng)走訪等途徑，科學(xué)制定班主任管理策略，為小學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣提供保障。

4 結(jié)語

綜上所述，近年來，我國(guó)在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，在這一背景下小學(xué)低段班主任管理工作的重要性逐漸突顯出來，只有科學(xué)的班主任管理工作，才能夠幫助小學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，新時(shí)期，小學(xué)低段班主任應(yīng)在明確管理工作重要性的基礎(chǔ)上，從應(yīng)用鼓勵(lì)引導(dǎo)取代傳統(tǒng)的批評(píng)式教育、深入分析學(xué)生特點(diǎn)給予針對(duì)性引導(dǎo)、家校合作強(qiáng)化小學(xué)低段班主任管理工作質(zhì)量等角度出發(fā)，為強(qiáng)化班主任管理工作效果奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)特殊教育學(xué)校）