林中爽

摘 要：信仰是教育工作者對足下這片土地的堅守。不管教師有沒有信仰，其內(nèi)心潛意識里面都必有一種力量，這種力量有多強，只有自己知道。金沙老師的《帶一襲書香進校園》帶給作為青年教師的作者諸多感動與思考。

關(guān)鍵詞：教育；信仰；力量

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-10 文章編號：1674-120X（2019）07-0110-01

信仰是什么？信仰是一份虔誠，是一種敬畏，是一生不變的追求。信仰是戰(zhàn)爭時期，共產(chǎn)黨員面對白色恐怖的鎮(zhèn)定從容，面對毒刑拷打的堅定無畏；信仰是和平時代，身為縣委書記的焦裕祿忍住病痛的折磨，時刻記掛老百姓。在新的歷史時期，信仰是邊防戰(zhàn)士握緊手中的槍，是科研工作者奮戰(zhàn)在實驗室，是醫(yī)務工作人員的救死扶傷，是教育工作者對于足下這片土地的堅守。

打開《帶一襲書香進校園》，諸多感動與感傷縈于心頭。作者金沙老師已故多年，但他的思想仍在文字中流淌，他對教育的執(zhí)著與投入打動著讀者的心。他的作品給予著我們青年教師向上的力量。

我雖無緣目睹先生尊容，但我相信字如其人。我能想象這位長者的形象：他必定有寬寬的額頭；充滿智慧的眼睛時常含笑，當這雙眼睛看向你時，仿佛能讀懂你的心思；他的手臂很有力氣，潑墨揮毫時瀟灑自如，執(zhí)卷細品時沉穩(wěn)靜默；他喜看書，也健談，他開朗爽直，朋友頗多。他的生前好友，國家督學成尚榮先生這樣評價金沙先生：“從他的文章中，我常常感到一種文化的力量，感受到思想的深刻?！?/p>

很多教師在閱讀金先生這本書時，對第一輯的編排“教師發(fā)展：多一分宗教情懷”頗為質(zhì)疑。認為教育類的書籍不應該與宗教掛鉤。好好的教師讀本說什么“教育精神與宗教情懷”，這不是教人唯心嗎？這不是與教育背道而馳嗎？相反，我卻喜歡讀這一輯，尤其喜歡這個題目。其實本輯中，只有《教育精神與宗教情懷》一文談到了宗教，其余作品或是談對課程改革的思考，或是啟迪教師開啟智慧人生，或是呼吁當代教師勇?lián)姑?，根本與宗教無關(guān)。編者選用這個題目無非是感動于金老師的熱愛，是對金老師教育人生的綜合評價。

德國哲學家卡西爾說：“宗教是我們最高的道德理想的符號表達?！毙叛鲎诮痰娜诵睦镉幸环蒡\的敬畏，這份敬畏不會因為環(huán)境的變化而改變，不會因為時間的流逝而消磨。這份熱愛源自內(nèi)心深處、源自靈魂本真。金老師就是這樣的人。

看看我們身邊，有多少人是因為熱愛走上教育崗位的？有多少人把教育當成自己的信仰？面對許多“新生代”教師為追求名利的三級跳，看到許多教師為了更好的待遇逃離教育崗位，這位以教育為畢生使命的長者擔心地說：“我們的教育和教師，正一步步陷入技術(shù)化、功利化的泥沼之中?！薄爱斀逃c教師一起沉淪，靠什么才能重新點燃教育精神的神圣之光？”

連續(xù)幾年，湖南省安化縣教師招聘都遭到冷遇。一些崗位報名人數(shù)嚴重不足，甚至無人問津。我們看到，鄉(xiāng)村教師向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，城鎮(zhèn)教師向省城流動，省城教師奔赴沿海地區(qū)，偌大的鄉(xiāng)村留下的教師還有多少？今日，在辦公室聽同事說起：某地教學質(zhì)量很差，初中教師嚴重不足，于是想從小學調(diào)幾個新招聘的老師去任教初中學科。哪知領導剛開口，這幾個青年教師異口同聲地說：“如果要這樣，我們寧可辭職。”這個事例，一方面折射出了鄉(xiāng)村教師的缺失，另一方面也折射出了這些青年教師教育信仰的缺失。由此，我想到了電影《岡仁波齊》。4000多千米山路，一群人一路匍匐長拜。翻遍雪山踏遍山路，只為到達心中的圣地。在這條充滿危險的路上，沒有人偷懶，沒有人逃避，沒有人遲疑，風餐露宿，風雨兼程。信仰，就是像岡仁波齊這樣的一個目的地；懷抱著對這個我們信其為“神圣”的執(zhí)著信念，一路前行，就是信仰所能給予我們的全部力量和意義。我們要做的，也正是和學生一起在實踐中去尋找信仰，讓他們勇于去經(jīng)歷追求夢想道路上的艱辛，而不是照本宣科地告訴他們信仰的概念是什么，更不是在溫室里給他們描繪藍圖。

全文的最后，金先生說：“作為最具教化功能的學校，應當有一種超越的境界，應當有一種忘我的精神。”輕輕掩上書卷，先生教誨猶在耳畔。

參考文獻：

[1]金 沙.帶一襲書香進校園[M].長沙：湖南教育出版社，2010.

[2]黃乾玉.論教師的教育信仰及教師的教育幸福[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2006（1）：60-62.