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席酉民，1957年生于陜西，教授、博士生導師，現任西交利物浦大學執(zhí)行校長、西安交通大學副校長、英國利物浦大學副校長。在西交利物浦大學，他樂此不疲地參加學生社團邀請他參加的各種活動，有一年的畢業(yè)舞會上，戴著面具的他跳了一段《小蘋果》，讓同學們直呼“萌哭”了。此文系其在西交利物浦大學2018年開學典禮上的講話。

每年的這個時刻，我都很感慨，看著新生們一張張朝氣蓬勃的臉，面對家長們對我們學校的深厚信任和殷殷期待，既倍感責任在肩，又滿是歡欣鼓舞。這也許是教育工作者最富動力和感情的時刻吧！

在高等教育行業(yè)工作的幾十年里，我接觸過形形色色的人，有學生，有家長，也有各類社會人士。多彩鮮活的案例讓我對人生擁有豐富感悟。今天我想借此機會跟大家聊聊“中國式巨嬰”。這也許會給我們入學的熱情先澆一點兒涼水。

顧名思義，“巨嬰”是指那些生理年齡已成人，但心理年齡和社會年齡還依然似嬰兒般，一味索取，沒有奉獻，永遠以自我為中心的“偽成年人”。那么“中國式巨嬰”是怎么產生的呢？也許有大環(huán)境的影響，有孩子本身性格上的因素，但更重要的是每一個“巨嬰”背后，都有“無所不能”的父母。

這些年。我總能聽到類似的抱怨：他還是個孩子，他懂什么？那么我想請問這些家長，他現在的“什么都不懂”是因為什么？為什么同樣年齡的孩子，有人可以做到獨立自主、對自己的人生有清晰的規(guī)劃，并一步一步去實現，而您的孩子依然是個什么都不懂的“孩子”？是他真的不懂。還是您認為他不懂呢？

想想看，您是否遇到過下面的問題一

“我不允許孩子離開自己，一旦離開，就會茶飯不思，這算不算共生心理？”

“孩子總認為自己無所不能。可每次成績稍微差一點就沮喪灰心，長此以往，我該如何守護他偏執(zhí)而脆弱的性格？”

“無論挑大學、選專業(yè)，還是吃飯和住宿，甚至是日常小事，我是否會無微不至地關照，甚至越俎代庖？”

如果有，不妨檢討一下自己的教育方式，認真想想您在把孩子往哪個方向培養(yǎng)，您是否正在無意識地把孩子送往“巨嬰”路上。

很多人也許有所耳聞，大學與中學教育有完全不同的體驗，更自由，更開闊，也更缺少約束，這對所有的新生而言都是一個巨大的挑戰(zhàn)，他們將面臨生活環(huán)境、學習方式的巨變。

對我們所有的父母來說這也是一道坎，需要適當的心理調節(jié)來度過這段適應期，畢竟曾經躲在羽翼之下的孩子要離開自己，去獨立闖蕩世界了。他們會遇到什么樣的困難？他們能不能解決所有的問題？他們會不會做出錯誤的判斷？父母的擔憂我當然能夠理解。

然而，我們更應該明白，孩子的長成就像大樹的生長，一圈一圈的年輪，都是不同年齡段的歷練，每圈都有其需要面對的問題、學習的內容和世事的體驗。父母能做的就是放心、放手、放下姿態(tài)，不要讓您對孩子的愛變成束縛孩子成長的繩，不要讓孩子成為“巨嬰”。

養(yǎng)育孩子我們需要付出的是愛與陪伴。但是指引并非形影相隨，教育并非代替他們行走，我們不必完全奉獻自我，更無須寸步不離。他們需要時，我們扮演好父母的角色，以身作則，讓孩子學會為人處世;他們獨立時，我們溫柔地放手，得體地退出，天高任鳥飛，只要讓孩子知道我們是愛他們的。

人們總說孩子就像一張白紙，卻很少人意識到，身為父母，需要做的不是大肆潑墨，而恰恰是多一些留白，讓他們自由發(fā)揮。在人生的留白里，沒有您的思想、您的意志、您的過分干預，卻又在平等尊重間讓孩子知道怎樣和自己相處、和別人相處、和自然相處，讓他們帶著愛，更加從容地長大、成人。

為人父母者，最愛犯的錯誤就是自以為是，固守著自己那一畝三分地的陳舊理念，覺得自己是過來人，教育孩子決不成問題。父母的生活經驗固然比孩子豐富，但時代在發(fā)展，很多孩子的想法跟看事情的角度比父母要透亮得多。不要把自己的思想強加在孩子的頭上，您想要過的人生也許并非他們所求，甚至反過來，您眼中的孩子有時候也能教會您很多。

我們學校一直希望大家把所有的學生看作年輕的成人，他們往往適應新環(huán)境很快，可以迅速地成長、轉變。而最大的阻力卻往往來自不愿放手的家長，遇到問題來跟學校溝通咨詢的也經常是連學校政策都搞不明白的家長。學生永遠被家長護犢子一樣圈養(yǎng)在身后，這樣子的學生永遠不能真正成長，又怎么有能力去迎接未來的風雨呢？

建議家長放手，是想幫助學生盡快成長。其實，學生的轉變和提升不僅是目標，更是根本。而對于學生，家長的真正放手還仰仗于你們的養(yǎng)成，你們的快速成長，以及令人放心的行為和處事方式，會為你們自己贏來更大的空間。

沒人想成為“巨嬰”，但同學們會因自己的依賴加劇家長的擔心，并誘發(fā)過分的“愛和關懷”，從而走不出“巨嬰”的陷阱。因此，要家長改變，同學們首先要學會改變自己。以實現在“三維度九方面”的轉變。即“從孩子到年輕的成人再到世界公民，從被動學習到主動學習再到研究導向型學習，從盲目學習到興趣導向再到關注人生規(guī)劃！”

2018年，我們的本科畢業(yè)生比四年前的入學人數少了近300人，這在家長群里引發(fā)了熱烈討論，一方面感嘆在我們學校畢業(yè)不容易，另一方面又有人發(fā)信息提醒我和學校要重視“學習遇到困難的學生”。其實，我們非常重視這部分學生的成長，專門整合校內外資源開發(fā)了“回歸”項目，幫助許多學生走出了困境。

根據過去多年經驗，我發(fā)現這些學生可分為三類：一是入學后因寬松的大學環(huán)境而放縱自己。沉迷于電游或不主動轉換學習行為;二是學習基礎較差;三是和家庭關系緊張或自身有行為上的問題。

一般第一類學生如果意識到自己的問題而發(fā)奮努力，會很快趕上來;第二類學生有的經過努力會步入正常軌道，而有的則難以繼續(xù)適應我們的學習環(huán)蟯第三類，大部分會遇到嚴重的學習挑戰(zhàn)。因此，我希望同學們從進入大學開始，意識到你們自己在年齡上已是成人，要學會獨立并承擔起你們的責任，迅速實現“三維度九方面”的轉變。以防掉隊。

我衷心希望同學們盡快成長為有國際視野和競爭力的人，也再次真誠地呼吁家長們放心、放手、放下姿態(tài)，與學校一道幫助所有學生自己去經歷、去感受、去成長、去承擔、去為自己的未來負責，真正做到砥礪前行，未來可期。最后我們會欣喜地發(fā)現，天塌不下來，我們的放手和學生們的自勵會給彼此帶來意想不到的驚喜。

編輯/譚馨