李梅

摘 要：推進(jìn)新媒體技術(shù)與思政課深度融合不僅是增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和吸引力的要求，更是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。文章對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);思想政治課教學(xué);中成智慧課堂;人才培養(yǎng);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G641;G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0002-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！睂⑿旅襟w新技術(shù)融入思政課教學(xué)，是提高思政課教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要途徑，也是廣大思政課教師進(jìn)行教學(xué)改革的方向。為此，北京電子科技職業(yè)學(xué)院思政課引進(jìn)了專門針對(duì)思政課大課堂的教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)的“中成智慧課堂”，即基于應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)搭建的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)?！爸谐芍腔壅n堂”能夠?qū)崿F(xiàn)教師手機(jī)端、學(xué)生手機(jī)端和課堂大屏幕的“多屏同步互動(dòng)”，不僅解決了大課堂學(xué)生人數(shù)多、難以進(jìn)行師生全員互動(dòng)的問(wèn)題，而且可以采用大數(shù)據(jù)調(diào)查分析學(xué)生的所思所想，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生的考勤與互動(dòng)參與情況大數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)記錄，生成平時(shí)的成績(jī)（積點(diǎn)），成為教師考評(píng)的重要依據(jù);平臺(tái)的彈幕、留言、互相評(píng)價(jià)功能拉近了師生之間的距離，能使學(xué)生較為迅速、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

下面，就“中成智慧課堂”這個(gè)思政課專用的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)在本校思政課教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、耳目一新的教學(xué)模式，令人印象深刻的開始

“好的開始是成功的一半”，第一次上課的設(shè)計(jì)一定要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)同。為了給學(xué)生留下良好的第一印象，筆者精心設(shè)計(jì)了“猜猜老師”的教學(xué)情境，并把想介紹的內(nèi)容編成12道選擇題，用“中成智慧課堂”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜老師的基本情況，學(xué)生在自己的手機(jī)端選擇后提交，大屏幕上馬上顯示出學(xué)生選擇的大數(shù)據(jù)。這樣的自我介紹新奇有趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

例如，猜老師的籍貫時(shí)53個(gè)同學(xué)猜對(duì)了，還有好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)是老師的同鄉(xiāng)。當(dāng)猜到老師的星座、血型或愛好與自己一樣時(shí)，學(xué)生們會(huì)很高興，瞬時(shí)拉近了師生的距離。猜老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，筆者把自己留學(xué)和訪學(xué)的經(jīng)歷自然地講給學(xué)生，使學(xué)生在一開始就對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)能力有一定的信心。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生感覺耳目一新，而且印象深刻。

二、簡(jiǎn)單易行的調(diào)查，了解學(xué)生所思所困

在實(shí)際的高職思政課教學(xué)中，教師最大的困惑莫過(guò)于：辛苦認(rèn)真準(zhǔn)備課，尤其是大班課，學(xué)生“無(wú)人應(yīng)和”，教師唱“獨(dú)角戲”是教學(xué)常態(tài)。究其原因，除了生源問(wèn)題，“教師給學(xué)生的”和“學(xué)生需要的”不一致的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師沒(méi)能真正傾聽和了解學(xué)生的需要。因此，教師只有真正了解“學(xué)生的困惑是什么”“學(xué)生最迫切要解決的問(wèn)題是什么”，把教師的“我要教”和學(xué)生的“我需要”迅速有機(jī)結(jié)合，才能做到有的放矢，真正提升思政課的教學(xué)效果。而“中成智慧課堂”可以成為發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的利器，迅速而直觀。例如，讓學(xué)生回答簡(jiǎn)答題“影響你實(shí)現(xiàn)理想的最大障礙是什么”時(shí)，學(xué)生在手機(jī)端回答，會(huì)馬上反饋到教師的計(jì)算機(jī)投影屏幕上，既可以實(shí)名顯示，也可以匿名顯示。教師在讀取學(xué)生回答信息時(shí)，還可以進(jìn)行典型類別的分析以及關(guān)鍵詞的抓取。

教師也可以使用調(diào)查問(wèn)卷的方式。例如，在講“人生觀”時(shí)，發(fā)布有關(guān)人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值的選擇題，來(lái)調(diào)查學(xué)生的人生觀情況。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)的問(wèn)題既有普遍性，也有特殊性。而思政課教學(xué)往往重視普遍性，忽略了特殊性。特殊性要求教師要針對(duì)不同專業(yè)的具體問(wèn)題和需求進(jìn)行個(gè)性化備課。例如，調(diào)查困惑問(wèn)題時(shí)，內(nèi)培班學(xué)生的“學(xué)習(xí)問(wèn)題”較為突出，需要教師對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo);外培班學(xué)生更憂慮自己的“專業(yè)發(fā)展和職業(yè)去向”，需要教師在職業(yè)生涯規(guī)劃方面對(duì)他們加強(qiáng)引導(dǎo)。

三、充分利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)思政課精準(zhǔn)教學(xué)與評(píng)價(jià)

在互動(dòng)問(wèn)題結(jié)果或數(shù)據(jù)反饋回來(lái)以后，教師可以刮獎(jiǎng)抽點(diǎn)的方式，隨機(jī)抽出幾名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。例如，“人生觀問(wèn)卷調(diào)查”結(jié)束后，讓“抽到獎(jiǎng)”的同學(xué)談?wù)勛约旱娜松^，并判斷每個(gè)問(wèn)題是屬于人生目的、人生態(tài)度，還是人生價(jià)值？在“抽到獎(jiǎng)”的同學(xué)發(fā)言以后，學(xué)生們可以在手機(jī)端投票打分。這樣，班級(jí)學(xué)生的整體調(diào)查數(shù)據(jù)和個(gè)性化數(shù)據(jù)都能直觀及時(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，連回答問(wèn)題的表現(xiàn)也能馬上得到師生的點(diǎn)評(píng)和分?jǐn)?shù)。

在思政課與“中成智慧課堂”融合后，思政課的“大數(shù)據(jù)”也就自然形成。大數(shù)據(jù)可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)發(fā)言、作業(yè)情況，能夠更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平。大數(shù)據(jù)還可以反映出學(xué)生的到課情況、課堂活躍程度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想狀況等有更加明確的認(rèn)識(shí)。大數(shù)據(jù)不僅提供了考評(píng)的依據(jù)，而且通過(guò)對(duì)思政課各要素相關(guān)性的數(shù)據(jù)挖掘，能使教師更全面、更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的整體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況，對(duì)教學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使教學(xué)更有針對(duì)性。

同時(shí)，“中成智慧課堂”這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與思政課的融合能有效解決學(xué)生思想狀況難以評(píng)價(jià)等諸多難題，有利于建立效率高且有實(shí)效的思政課教學(xué)體系。

總之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，廣大思政教師只有把思政課與新媒體新技術(shù)深度融合，才能真正突破思想政治理論課實(shí)效性的瓶頸，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。實(shí)踐證明，將思政課與新媒體新技術(shù)進(jìn)行深度融合是解決思政課教學(xué)難題的非常有利的武器。因此，思政教師要努力學(xué)習(xí)新媒體新技術(shù)，并將其應(yīng)用于思政課教學(xué)，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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