郭立軍

“如何落實英語學科核心素養(yǎng)”一直是我們思考和探索的問題，結(jié)合英語學科特點，我們開展了實踐研究，最終我們探索出三種實踐方式。

1.在英語實踐課中實現(xiàn)“做中學”

英語學科的教學應跳出單一、局限的書本，更加關(guān)注語言承載的文化底蘊和對學生情感與學習品質(zhì)的引導。通過開展英語實踐課，讓學生在操作中理解文化的內(nèi)涵和底蘊。例如，教學五年級第二單元第三課時“Dragon Boat Festival”時，教師通過對教材的分析發(fā)現(xiàn)，教材中提供的素材有限，不利于學生對該話題進行深入的學習，于是教師根據(jù)單元主題意義對教材內(nèi)容進行了重新整合和再設計。除了學習教材上的內(nèi)容外，教師還應將中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)文化及包粽子作為學科實踐課放入單元整體設計中。課堂上，在學生了解端午節(jié)文化后，教師帶領學生體驗粽子的制作過程，大大改變了以往學生只強調(diào)接受性學習的單一模式，突出了學生學習的體驗和探究。包粽子實踐活動真正將語言學習與節(jié)日文化結(jié)合在一起，使學生加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解，感受到了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的底蘊和魅力。

2.在英語綜合實踐活動中實現(xiàn)“樂中學”

持續(xù)不斷的學習需要動力，動力來源于興趣。因此，在英語學習中，應特別注意讓學生獲得快樂的體驗。為此，英語學科開展了豐富多彩的學科實踐活動，如英語歌曲大家唱、戲劇表演、原版電影配音、智力競賽、辯論賽、跳蚤市場、脫口秀等一系列語言實踐活動，給有不同特長的學生搭建運用英語展示才華的舞臺。這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生個性的發(fā)展。例如，“英語歌曲大家唱”是在系列英語實踐活動中開展范圍最廣、學習效果最好、最受師生歡迎的活動。通過近兩年的實踐活動，如今已經(jīng)成為學科的微課程之一。課程實施以來，教師利用晨讀，午間，課前5分鐘教唱英語歌曲。通過學唱英語歌曲，學生們學習英語的興趣更加濃厚，對英語國家的文化了解更加深入，的英語語音語調(diào)更加優(yōu)美，學生們在進行英語表達時也更加自信。

3.在多元評價中實現(xiàn)“評中學”

隨著教與學方式變革的深入，教師們逐漸發(fā)現(xiàn)，每個學生學習英語的興趣點和專長各不相同，一張試卷已經(jīng)遠遠不能滿足教師對學生的全面評價了。于是，我們在評價上做了一些嘗試。例如，教師鼓勵學生根據(jù)自己的特長一個學期參加至少一項實踐活動，并計入期末總評成績中。這極大地激發(fā)了全體學生學習英語的興趣和參與實踐活動的積極性。新鮮的評價形式讓英語考試“樂”起來、“酷”起來，也從真正意義上促進了學生的全面發(fā)展。同時，學生學習的主動性和積極性又極大地促進了他們學業(yè)水平的提高。

編輯 _ 李剛剛