王瑋玲

摘 要：對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的寫作來說，個(gè)性化的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，主要對(duì)如何開展二年級(jí)語(yǔ)文個(gè)性化寫作教學(xué)進(jìn)行了研究和思考，主要從“素材積累”“思維想象”“真情實(shí)感”以及“人性評(píng)價(jià)”等不同的角度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化；作文

在小學(xué)的寫作中最大的特色就是自由性以及創(chuàng)新性，所以在寫作的過程中不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制。只有讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，展現(xiàn)自己的個(gè)性，才能拓寬自己的寫作思路，在不斷的創(chuàng)新中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，學(xué)生在寫作中就會(huì)形成固定的思維模式，不利于創(chuàng)新，因此要想突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、素材積累，從生活中觀察體驗(yàn)

首先是對(duì)素材的積累，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，只有積累豐富的素材才可以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。特別是對(duì)缺乏技巧訓(xùn)練以及寫作思維還不夠成熟的小學(xué)生來說，素材的積累可以讓學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)[1]。最好的素材來自于生活，因?yàn)椴煌说纳瞽h(huán)境以及經(jīng)歷不同，所以將生活作為觀察的對(duì)象，對(duì)身邊的小事進(jìn)行觀察和記錄，長(zhǎng)時(shí)間之后就可以積累到豐富的個(gè)性化素材。因?yàn)樯畹目臻g非常廣泛，因此不會(huì)限制學(xué)生的思維，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的體驗(yàn)感受進(jìn)行寫作。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫一篇和秋相關(guān)的作文時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察秋天的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考秋天有什么事物，或者自己在秋天時(shí)發(fā)生過什么印象深刻的事情，可以對(duì)任何的素材進(jìn)行寫作。通過對(duì)生活的觀察學(xué)生也打開了自己的思路，有的學(xué)生寫了在秋天和自己父母去旅游的故事，有的學(xué)生寫了秋天的楓葉，不同的生活素材構(gòu)成了不同的作文內(nèi)容，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作。

二、思維想象，從活動(dòng)中沖破定勢(shì)

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，一個(gè)最大的特點(diǎn)就是思維的活躍性，小學(xué)生在思維上標(biāo)新立異，因此容易寫出個(gè)性化的題材，同時(shí)寫作思維的重點(diǎn)又在于創(chuàng)造力和想象力。想象力不光是在固定思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，更是一種靈感，語(yǔ)言的文字功底雖然也很重要，但是靈感也是創(chuàng)作中關(guān)鍵的一部分，靈感可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)性引導(dǎo)[2]。教師可以利用豐富的課堂活動(dòng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)生想象力的途徑，同時(shí)在內(nèi)容的設(shè)置上要包含趣味性以及創(chuàng)新性，還要包括對(duì)思維的訓(xùn)練。

例如教師將《萬花筒》作為寫作的題目進(jìn)行訓(xùn)練，可以安排學(xué)生對(duì)萬花筒進(jìn)行制作和觀察，讓學(xué)生真正感受到萬花筒的制作過程以及美的體驗(yàn)。在實(shí)踐過程中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力以及探索的欲望，有的學(xué)生對(duì)萬花筒所呈現(xiàn)出的美進(jìn)行了想象，有的學(xué)生對(duì)制作的過程進(jìn)行了描述：“將萬花筒所呈現(xiàn)出的美比作了生活，它們一樣豐富多彩，雖然平凡，但也簡(jiǎn)單快樂?！痹趯?shí)踐過程中充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的思維能力，突破了思維定勢(shì)的阻礙，讓生活更加豐富多彩。

三、真情實(shí)感，從差異中綻放表達(dá)

對(duì)文章來說，情感是寫作中最重要的一部分，也是文章的靈魂部分，以情感人才是一篇真正富有情感和故事的文章。因此在寫作的過程中一定要注意對(duì)情感的把握，重視對(duì)情感的啟發(fā)。對(duì)于不同的學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生的感知能力不同，這是每個(gè)學(xué)生可以個(gè)性化寫作的重要原因，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生達(dá)到一樣的情感角度，教師需要充分尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生從自身的感受出發(fā)，進(jìn)行情感的表達(dá)。

例如教師布置學(xué)生寫一篇《給媽媽的一封信》，在寫作的過程中，教師可以讓學(xué)生先對(duì)自己的媽媽進(jìn)行講述，通過對(duì)媽媽的印象以及和媽媽之間發(fā)生的故事等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在學(xué)生回憶起對(duì)媽媽的愛，以及其他各種情感，引導(dǎo)學(xué)生釋放內(nèi)心的情感，用文字表達(dá)內(nèi)心，達(dá)到真正的寫作要求。

四、人性評(píng)價(jià)，從鼓勵(lì)中放大優(yōu)點(diǎn)

評(píng)價(jià)也是寫作教學(xué)中非常重要的部分，因?yàn)樵u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)寫作中的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行很好的認(rèn)識(shí)，在了解自我、提升自我中不斷進(jìn)步[3]。在個(gè)性化的寫作教學(xué)中，對(duì)評(píng)價(jià)也提出了個(gè)性化的要求，充分強(qiáng)調(diào)了教師鼓勵(lì)的作用。因?yàn)?，教師不僅要對(duì)學(xué)生存在一種包容的心理，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的不足之處，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)寫作的信心，不能過分嚴(yán)格地要求學(xué)生。

例如教師在讓學(xué)生寫作《我最喜歡的一本書》時(shí)，在評(píng)論的過程中，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)值得肯定之處進(jìn)行鼓勵(lì)，另外還需要對(duì)不同的角度進(jìn)行分析，對(duì)表達(dá)存在問題的地方以及指正，對(duì)于創(chuàng)新的部分給予肯定。

五、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及想象力的重要途徑，由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，個(gè)性化寫作教學(xué)不容忽視，利用個(gè)性化的教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，不讓學(xué)生的思維受到禁錮，保留這個(gè)年齡應(yīng)有的童趣和創(chuàng)意，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮美蓮.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（20）：25.

[2]劉興立.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（30）：146-147.

[3]程啟元.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：237.

編輯 李燁艷