小學(xué)語文中實現(xiàn)素質(zhì)教育課堂的途徑

王霞麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深入和推廣，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不同于以往注重對學(xué)科知識的傳授，素質(zhì)教育下更加重視對學(xué)生自主能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍鸵运刭|(zhì)教育為背景，對小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)素質(zhì)教育課堂提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，語文教師要想進(jìn)一步地發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，突顯素質(zhì)教育的價值和作用，就必須要樹立與時俱進(jìn)的發(fā)展觀念，積極尋求符合基礎(chǔ)教育要求的教學(xué)模式和教學(xué)方法，遵循語文學(xué)科的基本特征和學(xué)生的認(rèn)知特點，全面引導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面素養(yǎng)的發(fā)展。

一、注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育思想提倡的是對學(xué)生自主性和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中，深入探究知識之間內(nèi)在的規(guī)律性和聯(lián)系性，挖掘語文學(xué)科的人文性和工具性，使語文教學(xué)不僅突出對學(xué)生語文學(xué)科知識的傳授，更多的是體現(xiàn)在對學(xué)生自主能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

作為語文教師，要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新教學(xué)思路，合理選擇教學(xué)方法，重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主投入和參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生的語文情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能加以聯(lián)系，拓展學(xué)生知識的廣度和深度，啟迪學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、注重素質(zhì)教育的實施

素質(zhì)教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視教與學(xué)的相統(tǒng)一，以提升教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果和目的。

（一）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

基于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展特點，在實踐教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生感官思維，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機(jī)制，改變以往教學(xué)的被動性，拓展教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)作出鋪墊。除此之外，教師還要尊重學(xué)生個性化發(fā)展特點，注重教學(xué)過程的針對性、分層次，要讓每一位學(xué)生在教學(xué)過程中都能相應(yīng)地取得發(fā)展，以增強(qiáng)教學(xué)的全面性和過程性，使教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

（二）構(gòu)建良好、互動的教學(xué)氛圍

良好、互動的教學(xué)氛圍是提升學(xué)生自主性和參與性的一個重要因素，作為教師，要樹立良好的教師形象，既要注重師德，以真、善、美的精神去感染學(xué)生和教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個良好的榜樣，同樣要具備專業(yè)化的教學(xué)水平，優(yōu)化語文課堂的構(gòu)建，以提升教學(xué)效果和教學(xué)水平，促進(jìn)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。除此之外，教師還要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在日常教育教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到被重視、被關(guān)心，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。同時，教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者和參與者，要及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，不斷尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)思路和教學(xué)方式方法，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、思想觀和價值觀。

（三）深入語文課程性質(zhì)和特點

語文作為一門人文性和工具性學(xué)科，在教學(xué)中要突出學(xué)科的基本特點，重視課程目標(biāo)的實踐性。一方面，拓展學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中提升語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。另一方面，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，調(diào)節(jié)課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索、思考，提出自身的觀點和質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建既要重視知識的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時又要關(guān)注學(xué)生的主體性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。作為語文教師，在教學(xué)中，除了要遵循學(xué)科的基本特點以外，還要重視學(xué)生的發(fā)展個性，合理地把握課堂教學(xué)時間，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與教學(xué)活動，去感受教材中所表達(dá)的思想和情感，去拓展思維和發(fā)揮想象，去增強(qiáng)感官體驗，去強(qiáng)化認(rèn)知和提升素養(yǎng)。

三、注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生對于任何事物都充滿好奇心和求知欲，都想要嘗試和參與，但與此同時，這一時期的學(xué)生注意力容易分散，缺乏耐心，還處于一個直觀的思維狀態(tài)，自我約束能力差，在學(xué)習(xí)中，思想和行為都容易受外界的干擾和影響，不利于語文教學(xué)的有效開展。對此，教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用語文思維去觀察和探索，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激情，以生動、有趣、靈活的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主思考、自主探索和自主動手，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)廣度，拓展學(xué)生思維的靈活性，讓語文教學(xué)過程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求。

總之，素質(zhì)教育下的語文教學(xué)要突出對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、對學(xué)生主體性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的實踐性和教學(xué)的應(yīng)用性，使課堂在圍繞學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面素質(zhì)的形成與發(fā)展。

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編輯 李燁艷