丁湘寧 王妮

生物學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有多種途徑，開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)是其中的重要方法之一。

一、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.制作模型

“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！崩霉I(yè)邊角料和日常生活中的廢舊物品制作教具，不僅節(jié)約經(jīng)費(fèi)，還可將抽象的知識(shí)形象化。學(xué)生在參與制作及演示生物模型的過(guò)程中，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，從而更好地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

我們引導(dǎo)學(xué)生制作了多個(gè)生物模型，如單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)模型、花的結(jié)構(gòu)模型、神經(jīng)元模型、腎單位模型等。這些模型讓他們深入了解了抽象的生物知識(shí)，并對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了極大興趣。

例如“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這一節(jié)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的演示實(shí)驗(yàn)后仍無(wú)法弄清胸廓的變化與吸氣、呼氣的關(guān)系。于是，我們先讓學(xué)生分組制作呼吸運(yùn)動(dòng)模型，再在課堂上展示、討論，以此加深他們的理解。

2.課外調(diào)查

七年級(jí)生物的第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)就是認(rèn)識(shí)校園里的生物，我們開(kāi)展了一系列的課外調(diào)查與觀察活動(dòng)。在《植物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生去超市調(diào)查平常吃的蔬菜、水果是植物體的哪類器官。在八年級(jí)《基因控制生物的性狀》學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們收集了微博名人方舟子與崔永元的辯論內(nèi)容，并讓學(xué)生調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的現(xiàn)狀及人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的看法。

3.制作標(biāo)本

學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于當(dāng)季的花較少，去花店買花觀察成本太高，因此我們指導(dǎo)學(xué)生去菜市場(chǎng)觀察紅菜苔花，并將其粘貼在紙上，制成標(biāo)本。

4.活動(dòng)體驗(yàn)

“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一驗(yàn)”，課余，我們組織學(xué)生開(kāi)展制作植物畫(huà)、葉脈書(shū)簽等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)源于生活并服務(wù)于生活。我們?cè)寣W(xué)生在學(xué)校的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”體驗(yàn)種植蠶豆、大蒜、蘿卜、白菜等。學(xué)生全程參與種子的購(gòu)買、種植、管理等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)不僅有趣，而且有用。

5.課外探究

教材中有些實(shí)驗(yàn)材料難以收集或?qū)嶒?yàn)難在課堂中實(shí)施，我們就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外探究。如探究動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)喂食“吃奶”魚(yú)、采訪魚(yú)店老板、買魚(yú)在家實(shí)驗(yàn)等，最終得出結(jié)論。

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師又將學(xué)生的活動(dòng)引入生物教學(xué)，形成良性循環(huán)。

二、做有情懷的教師

做好宣傳工作。在開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師不但是指導(dǎo)者，還是服務(wù)者、參與者。由于有些活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生素養(yǎng)的提高在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法體現(xiàn)，因此家長(zhǎng)不一定能理解，教師需做好宣傳工作，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的支持。

為學(xué)生活動(dòng)提供幫助。生物學(xué)科有些實(shí)驗(yàn)材料不好找，只能靠教師自己去發(fā)現(xiàn)、挖掘，做個(gè)有心人。如學(xué)校南校區(qū)有一個(gè)小水池，我們就充分利用這個(gè)小水池開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生觀察池中的藻類植物、青蛙的發(fā)育。

作為一門“小”學(xué)科，生物不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等被重視，但教師可利用生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，相信小學(xué)科也能有大發(fā)展?。ù顺晒麣w屬湖南省教育科學(xué)十三·五規(guī)劃課題 XJK17CZXX045《信息技術(shù)與初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)融合研究》）