論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化

鞠美杉 樸雪濤

摘 要 隨著中國經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略部署，以及高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力，各地高校必須要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為在校大學(xué)生提供一個(gè)能夠想要提升自主創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐的環(huán)境。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展走在全球的前列，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文以“創(chuàng)意工廠”麻省理工學(xué)院（MIT）為例，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，并為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供宏觀戰(zhàn)略與構(gòu)想。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化 麻省理工（MIT）為例 戰(zhàn)略與構(gòu)想

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.079

Abstract With the gradual development of China's economy， the significant strategic deployment to serve the construction of an innovative country， and the pressure of employment of college graduates， colleges and universities across the country must increase the intensity of innovation and entrepreneurship and the cultivation of professional talents， so as to provide an environment for college students to improve their entrepreneurial spirit and practice. The development of American innovation and entrepreneurship education is at the forefront of the world with rich experience. This paper takes MIT as an example to draw lessons from its successful experience and to provide macro strategies and ideas for innovation and entrepreneurship in Chinese universities.

Keywords innovation and entrepreneurship education culture； MIT for example； strategy and vision

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的概述

1.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的由來

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早要追溯于美國，在1973這一年，美國國家科學(xué)基金會先后資助了重點(diǎn)高校，鼓勵(lì)全校師生進(jìn)行創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)，隨后分別建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，和技術(shù)創(chuàng)新研究中心等。支持創(chuàng)新課程的開設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生技術(shù)發(fā)明、激勵(lì)新產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)。從此以后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國各大高校發(fā)揮了巨大作用。美國的硅谷可以說是高校教育成果最具代表的體現(xiàn)，成為培養(yǎng)精英的搖籃。我國自改革開放以來，面對知識經(jīng)濟(jì)初露端倪的挑戰(zhàn)，我國反復(fù)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，大學(xué)應(yīng)該成為科教興國的強(qiáng)大生力軍，高校也愈加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要解決如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好的融入到整個(gè)教育這一問題。自改革開放以來，我們基本上是消耗資源的粗放型發(fā)展方式。而投資、消費(fèi)、出口這三駕經(jīng)濟(jì)增長的馬車已經(jīng)讓我們感覺到，經(jīng)濟(jì)增長的方式和結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的呈現(xiàn)也改為投資和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在的大學(xué)生越來越多，強(qiáng)大的就業(yè)壓力對大學(xué)生的素質(zhì)有了一定的要求，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力成為必備的素質(zhì)。在這樣一個(gè)環(huán)境下，高校就應(yīng)該先夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化特色，再來推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

2.1 國家政策支持的優(yōu)勢

國家大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。許多地方政府也極其歡迎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們廣開綠燈。并且作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)享受很多類似于稅收減免等政策，內(nèi)容更全面，服務(wù)更廣泛，方式更先進(jìn)。

2.2 知識儲備量的優(yōu)勢

當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入高校，本身就是優(yōu)中擇優(yōu)的結(jié)果，是一個(gè)知識、智力、活力都相對于密集的群體。這些人在技術(shù)及科技領(lǐng)域所擁有的知識資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了 最大優(yōu)勢。

2.3 創(chuàng)意有活力的優(yōu)勢

大學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)知識的能力強(qiáng)，善于接受新事物，思想活躍，創(chuàng)意新穎。自信心較強(qiáng)，對自己認(rèn)準(zhǔn)的事物會有激情去體驗(yàn)，這都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者寶貴的特質(zhì)，同時(shí)也成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢。

3國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

3.1 美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程

自20世紀(jì)初期以來，美國就已經(jīng)開始發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以說，美國是最早進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家。美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要經(jīng)歷了從認(rèn)知度和認(rèn)可度比較低，幾乎處于被無視的狀態(tài)，到美國眾多高校開始開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開辦多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大賽，并隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系趨于完善，逐步走向成熟。

1947年，美國哈佛大學(xué)開設(shè)美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育史上的第一門課程，開啟了美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新紀(jì)元，直到2000年，大部分美國高校都至少開設(shè)一門與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)越來越多樣化，比如提供開放辦公室、設(shè)立孵化資金、組織競賽活動(dòng)、邀請一線商界人員進(jìn)校咨詢或輔導(dǎo)、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等等。用來激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新精神，發(fā)揚(yáng)美國蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)文化。

3.2 以美國麻省理工學(xué)院為例探析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

美國麻省理工學(xué)院（MIT）的科研特色被世界所認(rèn)可。直到到目前為止，MIT共擁有91位諾貝爾獎(jiǎng)得主，8位菲爾茲獎(jiǎng)，25位圖靈獎(jiǎng)得主，在各大領(lǐng)域都留留下了光輝的一頁。可以說，美國麻省理工學(xué)院是世界理工類高等學(xué)府的一枝獨(dú)秀，為美國培養(yǎng)造就了大批科學(xué)家和工程技術(shù)人員。麻省理工學(xué)院可以稱為“創(chuàng)意制造的工廠”。創(chuàng)新文化和適宜創(chuàng)意的環(huán)境，更加充分地激發(fā)師生的創(chuàng)意。

麻省理工學(xué)院另一特色，就是開創(chuàng)了以高校為主導(dǎo)的大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。MIT通過接受政府產(chǎn)業(yè)界的資助，以及與其簽訂合作協(xié)議來建立緊密的互動(dòng)關(guān)系。另一方面，MIT利用自身的優(yōu)勢，為政府社會培養(yǎng)人才和輸送科技成果，不斷提供服務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值。”大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”模式也被稱為“三螺旋模式型”，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究，實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，以及學(xué)校收益的最優(yōu)組合。在美國學(xué)術(shù)界具有獨(dú)特的地位。

4 提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略

4.1 推動(dòng)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

大力推進(jìn)高等教育綜合素質(zhì)改革，促進(jìn)高校學(xué)生畢業(yè)后能夠高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，這是實(shí)現(xiàn)我國大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的必由之路。注重大學(xué)生創(chuàng)造活力，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培育各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)富有實(shí)戰(zhàn)應(yīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、管理人才等，帶動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擴(kuò)大就業(yè)，是高校綜合改革的迫切要求。面對新形勢，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，提升就業(yè)層次和人才質(zhì)量成為重中之重，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，從培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主。

4.2 加大高校自身的改革

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)中發(fā)表了重要講話“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境，要積極引進(jìn)海外優(yōu)秀人才，制定更加積極的國際人才引進(jìn)計(jì)劃，吸引更多海外創(chuàng)新人才到我國工作?！比瞬攀莿?chuàng)新的根基，是事業(yè)發(fā)展最寶貴的財(cái)富，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。高校改革勢在必行，要不斷提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，啟動(dòng)實(shí)施高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)計(jì)劃，豐富課程、創(chuàng)新教法、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合。建設(shè)高校校外實(shí)踐基地，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力。

4.3 形成積極的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在美國，創(chuàng)意是無限的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與行為受到學(xué)校的鼓勵(lì)和支持。在這樣的社會文化氛圍中，師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿激情，涌現(xiàn)出大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不斷的嘗試、創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和智慧。社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。鼓勵(lì)支持 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境等等。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展多樣多元化，致力于營造自由、開放、積極探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，營造良好的氛圍。

4.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校教師是學(xué)校的靈魂和主體，高等教育是中國教育的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，教師則是制高點(diǎn)的制高點(diǎn)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主體，是完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的主力軍，對人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的高低有著關(guān)鍵性的作用，教師的知識儲備量、授課水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等素質(zhì)對教育的效果起著決定性的作用。教師以身作則，榜樣的力量可以帶動(dòng)學(xué)生們擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展必須要始終圍繞優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性極強(qiáng)，需要教師擁有更廣闊的思維，樹立國際視野和眼光，既要擁有較高的理論素養(yǎng)，又要具備與時(shí)俱進(jìn)的授課技巧，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切身體驗(yàn)和實(shí)踐。目前我國高校缺乏專門管理機(jī)構(gòu)，普遍的做法是把創(chuàng)業(yè)教育分配到各專業(yè)教研室，由教研室老師自行安排負(fù)責(zé)管理，這種方式?jīng)]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)又不顧及專業(yè)的做法，使教學(xué)效果令人擔(dān)憂。專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資數(shù)量奇缺，教師的理論知識不夠系統(tǒng)，更缺乏專業(yè)銜接與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)歷，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要而又任重道遠(yuǎn)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及高校教育大眾化的快速發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了不少成績，但也存在理念滯后、體系未健全的問題，并對此提出對策建議：高校要革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓全體學(xué)生成為受益者，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展，挖掘獨(dú)特定位，形成特色鮮明的教育模式。自2015年4月15日，清華大學(xué)成立了中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，其成立是匯聚社會力量，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極探索，恰逢其時(shí)，意義重大。對于高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與方法，昭示著高等教育改革發(fā)展的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助推大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家作出巨大的貢獻(xiàn)。

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