陳薇

摘要：在網(wǎng)絡(luò)暴力中，“間接施暴者”由于無法意識到自己的行為的助推作用、沉默性與盲從性等特點擴(kuò)大了網(wǎng)絡(luò)暴力的影響。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育利用情感感化、輿情引導(dǎo)、虛擬活動的方法，針對“間接施暴者”產(chǎn)生原因及特點進(jìn)行教育，以達(dá)到解決網(wǎng)絡(luò)暴力的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)暴力 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育 間接施暴者

中圖分類號：G621 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）01-0205-02

信息化時代，人們身處網(wǎng)絡(luò)社會，每天接觸海量信息，習(xí)慣性當(dāng)“看客”，對自己認(rèn)同的觀點點贊與轉(zhuǎn)發(fā)。正是這種“看客”行為使他們成為“間接施暴者”。本文以“間接施暴者”為研究對象，探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對于網(wǎng)絡(luò)暴力的解決問題：首先，分析網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等概念，提出針對“間接施暴者”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的問題;其次，研究“間接施暴者”的特點及成因，為解決問題提供依據(jù);最后，根據(jù)“間接施暴者”的特點及其成因探討解決網(wǎng)絡(luò)暴力的措施和途徑。

一、概念辨析

（一）網(wǎng)絡(luò)暴力與“間接施暴者”

網(wǎng)絡(luò)暴力的主體分為直接施暴者與間接施暴者，大多數(shù)學(xué)者所研究的網(wǎng)絡(luò)暴力的主體是直接施暴者。路芳認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)暴力是網(wǎng)絡(luò)行為主體以其隱蔽性、強(qiáng)制性、極端性和侵犯性的網(wǎng)絡(luò)行為給行為受方造成實質(zhì)性傷害的網(wǎng)絡(luò)行為失范”。[1]本文所探究的網(wǎng)絡(luò)暴力實施者主要是“間接施暴者”，即僅通過點贊轉(zhuǎn)發(fā)，對大多數(shù)人的意見表示贊同，使其勢力增強(qiáng)，在不自覺中間接地對事件當(dāng)事人實施了網(wǎng)絡(luò)暴力。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與“間接施暴者”受教育的可能性

學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的界定有：①“網(wǎng)絡(luò)工具論”，即將網(wǎng)絡(luò)作為一種思想政治教育的載體[2];②“網(wǎng)絡(luò)社會論”認(rèn)為思想政治教育立足于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形態(tài)的建設(shè)與研究[3];③“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅指網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育，還指思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化”[4]。

本文探討的是思想政治教育者針對網(wǎng)絡(luò)暴力，利用網(wǎng)絡(luò)有目的、有計劃地對“間接施暴者”施加思想觀念等方面的影響。

二、“間接施暴者”成因及特點

（一）“間接施暴者”產(chǎn)生的原因

（1）“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)暴力中的“間接施暴者”，只是對網(wǎng)上觀點點贊轉(zhuǎn)發(fā)，往往意識不到自己的行為會造成傷害。正如最近發(fā)生的重慶公交墜江案，一開始大家都在指責(zé)女司機(jī)，點贊轉(zhuǎn)發(fā)辱罵女司機(jī)的評論，而當(dāng)事實真相曝光后，大家又轉(zhuǎn)而攻擊女乘客。正是因為沒有意識到自己也是網(wǎng)絡(luò)暴力的施暴者，“間接施暴者”們才會采取冷漠態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)暴力，從而助推網(wǎng)絡(luò)暴力。

（2）融入同儕團(tuán)體與意見領(lǐng)袖的引導(dǎo)。間接施暴者點贊轉(zhuǎn)發(fā)的行為，往往是為了尋求認(rèn)同感?！俺聊穆菪崩碚撝赋?，人們會盡量避免發(fā)表與大多數(shù)人意見相左的觀點，即使贊同也會保持沉默。大多數(shù) “間接施暴者”便是如此，即使他們并不贊同某一觀點，但為了融入同儕團(tuán)體，他們也會跟隨大多數(shù)人點贊轉(zhuǎn)發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)輿論中往往存在“意見領(lǐng)袖”，即其觀點被大多數(shù)人所贊同。左右搖擺的“間接施暴者”便會跟隨意見領(lǐng)袖點贊與轉(zhuǎn)發(fā)，間接地對當(dāng)事人實施網(wǎng)絡(luò)暴力。

（3）理性表達(dá)的缺失?！伴g接施暴者”在網(wǎng)絡(luò)中對于自己所贊同的觀點點贊轉(zhuǎn)發(fā)，而對于自己所不贊同的觀點則保持沉默，不會進(jìn)行理性反駁?！伴g接施暴者”也從不會對某一事件進(jìn)行評論，表達(dá)自己的觀點，只是跟隨他人觀點，擴(kuò)大他人觀點的影響，最終助推網(wǎng)絡(luò)暴力。

（二）“間接施暴者”的特點

（1）盲從性?！伴g接施暴者”的冷漠態(tài)度與融入同儕團(tuán)體與意見領(lǐng)袖的引導(dǎo)兩點，表明“間接施暴者”具有盲從性的特點?！伴g接施暴者”點贊轉(zhuǎn)發(fā)使網(wǎng)絡(luò)暴力的影響不斷擴(kuò)大，其跟從意見領(lǐng)袖與同儕團(tuán)體的觀點的行為，使網(wǎng)絡(luò)暴力勢力增強(qiáng)，對當(dāng)事人傷害更甚。

（2）沉默性?！伴g接施暴者”理性表達(dá)的缺失的原因表明“間接施暴者”的沉默性特點?！伴g接施暴者”往往在網(wǎng)絡(luò)暴力中是沉默的旁觀者，他們不懂得理性表達(dá)自己的觀點，只一味地跟隨別人的觀點或沉默。由于其對自己點贊轉(zhuǎn)發(fā)的行為缺少正確認(rèn)識，導(dǎo)致其在對他人的觀點的判斷上出現(xiàn)偏差，沉默對待錯誤觀點，任由其發(fā)展，造成網(wǎng)絡(luò)暴力。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對于間接施暴者的教育路徑

（一）利用情感感化與信息認(rèn)同的方法，改變“間接施暴者”的冷漠態(tài)度

“間接施暴者”對與自身利益無關(guān)的事情采取冷漠態(tài)度。而要想改變其態(tài)度，需要從情感入手，增強(qiáng)其認(rèn)同感，讓他們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)暴力離他們并不遙遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的每個人都可能是網(wǎng)絡(luò)暴力的受害者。通過真實案例中旁觀者對受害者的傷害的直觀呈現(xiàn)，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳播由于人們的袖手旁觀而釀成的慘案的視頻，使“間接施暴者”感同身受，認(rèn)識到自己的冷漠對受害人的傷害，通過對“旁觀者就是施暴者”這一信息的認(rèn)同，轉(zhuǎn)變“間接施暴者”的冷漠態(tài)度。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控引導(dǎo)法，轉(zhuǎn)變“間接施暴者”輿論方向

（1）充分發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的引導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)政治正確、道德觀念正確的“意見領(lǐng)袖”，發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)中的正確引導(dǎo)作用。思想政治教育者也應(yīng)通過“意見領(lǐng)袖”這一橋梁實現(xiàn)對“間接施暴者”的教育，轉(zhuǎn)變其輿論方向。如利用微博大V發(fā)布正面輿論，引導(dǎo)輿論往正確方向前進(jìn)，使“間接施暴者”跟隨網(wǎng)絡(luò)大V的正確觀點，降低其在網(wǎng)絡(luò)暴力中的參與程度。

（2）利用“間接施暴者”的特點保證輿論引導(dǎo)的方向性。因勢利導(dǎo)，因時利導(dǎo)，設(shè)置議程進(jìn)行討論，搶占輿論的主導(dǎo)權(quán)[5]，以此來保證輿論引導(dǎo)的方向性?！伴g接施暴者”具有盲從性的特點，思想政治教育者應(yīng)在某一事件發(fā)生時及時聯(lián)系有關(guān)部門發(fā)布事件真相，引導(dǎo)“間接施暴者”了解事情真相，同時其也應(yīng)率先在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布正確輿論，保證輿論的方向。

（三）開展虛擬實踐活動，促進(jìn)“間接施暴者”理性表達(dá)

利用如今使用較為廣泛的微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)上討論活動，促使“間接施暴者”理性表達(dá)。如思想政治教育者通過微博發(fā)布網(wǎng)絡(luò)討論，使其學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)輿論中理性表達(dá)觀點，改變其盲從性特點，在增強(qiáng)其主見性的同時，教育其理性思考與表達(dá)，遇到矛盾理智思考，理智分析。通過各種虛擬實踐活動，實現(xiàn)思想政治教育者與“間接施暴者”的平等互動，使其接受正確思想觀念及理性表達(dá)自己的看法。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)暴力問題愈加嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是其解決之道。本文研究的主體是“間接施暴者”網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對于解決以“間接施暴者”為主體的網(wǎng)絡(luò)暴力有其獨特的優(yōu)勢：其互動性特點能促進(jìn)教育者與“間接施暴者”的平等互動;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育通過各種方式對“間接施暴者”進(jìn)行教育，能夠使其在潛移默化中形成良好的思想品德。但網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對于問題的解決也有不足之處，要徹底解決網(wǎng)絡(luò)暴力問題，必須依靠法律的完善、人們觀念的轉(zhuǎn)變等多方面，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育僅能改變其中一部分。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須與現(xiàn)實思想教育相銜接，僅依靠網(wǎng)絡(luò)思想政治教育而忽視現(xiàn)實思想政治教育是無法完全解決網(wǎng)絡(luò)暴力問題的。

參考文獻(xiàn)：

[1]路芳.網(wǎng)絡(luò)暴力定義探析[J].新聞天地（下半月刊），2010.

[2]張再興.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

[3]曾令輝.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概論[M].南寧：廣西民族出版社，2002.

[4]崔家生.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].濟(jì)南：山東畫報出版社，2016.

[5]程秀霞.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的多維探析[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2017. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?責(zé)任編輯：景辰