【摘 要】教育部第43號令明確規(guī)定,輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。要把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容,整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力,保障輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。文章采用實證研究法,從民辦高校派斯學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍的基本情況出發(fā);分析了派斯學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍存在的問題,包括師生配比不達(dá)標(biāo),性別比例失調(diào),所學(xué)專業(yè)分散、單一,工作年限低工作經(jīng)驗缺乏,薪資待遇低,缺乏必要的準(zhǔn)入、管理和培養(yǎng)制度等問題;提出從設(shè)立科學(xué)的選聘制度、培養(yǎng)機制、可持續(xù)發(fā)展機制和考評機制等方面進(jìn)行改善。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員隊伍建設(shè);專業(yè)化和職業(yè)化;派斯學(xué)院
【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)08-0013-01
重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院(以下簡稱派斯學(xué)院)是一所民辦高校,新時代對民辦提出了更高更具體的標(biāo)準(zhǔn),由普通高校向綜合應(yīng)用性大學(xué)轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在教師,而輔導(dǎo)員是走在培養(yǎng)大學(xué)生一線的思想政治教育工作者,輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化程度很大程度上決定了一所高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。所以根據(jù)校情,準(zhǔn)確分析輔導(dǎo)員隊伍的基本情況,找出不足并加以改進(jìn)成為派斯學(xué)院思想政治教育工作不可或缺的一部分。
一、派斯學(xué)院的輔導(dǎo)員隊伍情況
1.師生配比不達(dá)標(biāo)。
派斯學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生10236余人,專職輔導(dǎo)員55人,學(xué)院輔導(dǎo)員的師生配比約為1:186。這55人中還包括各二級學(xué)院分管學(xué)生工作的黨支部書記、團(tuán)支部書記,因其兼任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),所直接負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)有所減少,但仍有部分輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)不符合教育部第43號令的文件要求?!镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中第三章配備與選聘明文規(guī)定,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照總體上師生不低于1:200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位,按照專兼結(jié)合、以專為主的原則,足額匹配到位①。
2.性別比例嚴(yán)重失調(diào)。
從派斯學(xué)院輔導(dǎo)員性別比例構(gòu)成可以看出,男性輔導(dǎo)員只有7名,占全院輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的12.7%,女性輔導(dǎo)員48人,占全院輔導(dǎo)員總?cè)藬?shù)的87.3%。男性輔導(dǎo)員比例不夠,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.年齡結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善。
從派斯許輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)圖可以看出,年齡在20-25周歲的有3人,占比5.5%;26-30周歲的有41人,所占比例最多74.5%;31-35周歲的有10人,占比18.2%;36-40歲只有1人,占比最少只有1.8%。
4.學(xué)歷偏高,但職稱普遍不高。
從派斯學(xué)院輔導(dǎo)員的學(xué)歷和職稱構(gòu)成表中科可以看出,碩士研究生學(xué)歷有37人,占比67.3%,本科學(xué)歷喲8人,占比32.7%,研究生學(xué)歷居多;評上講師的只有4人,占比7.3%,已結(jié)評上助教或者還未參評的有51人,占比高達(dá)92.7%,職稱普遍不高。
5.所學(xué)專業(yè)分散,掌握思想政治教育、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識儲備的人數(shù)較少。
輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)為思政教育和哲學(xué)、社會學(xué)的占比相同,均為14.5%,管理類占比最多為21.8%,經(jīng)濟(jì)類和會計類占比分別為7.3%和16.4%,其他分散專業(yè)最多,占比達(dá)23.6%。
6.輔導(dǎo)員工作年限普遍偏低,工作經(jīng)驗不足。
輔導(dǎo)員工作年限可以看出,工作年限在0-3年的比重最多,高達(dá)74.5%;工作4-6年的占比20%,工作7-10年的占比只有5.5%。
二、派斯學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題
1.師生配比不達(dá)標(biāo),性別比例失調(diào),薪資待遇低。
教育部第43號令明確規(guī)定,高等學(xué)校應(yīng)按總體上師生比不低于1:200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位,按照專兼結(jié)合、以專為主的原則,足額配備到位。但派斯學(xué)院輔導(dǎo)員所帶學(xué)生偏差較大,比如會計學(xué)院的輔導(dǎo)員師生比能達(dá)到1:250,但軟件工程學(xué)院的師生比僅能達(dá)到1:180。由此出現(xiàn)有的輔導(dǎo)員“吃撐”,有的輔導(dǎo)員“吃不飽”的現(xiàn)象。派斯學(xué)院的男性輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2018年10月份之前,每位輔導(dǎo)員的工資在3千元左右,再此之后,學(xué)院董事會做了薪資調(diào)整,現(xiàn)目前輔導(dǎo)員的工資在5千元左右,處于高校的中等偏下水平。
2.年齡分布不合理,工作年限低,工作經(jīng)驗缺乏,職稱普遍不高。
派斯學(xué)院的輔導(dǎo)員年齡分布最多的在26-30歲,年齡在20-25歲、31-35歲、36-40歲的輔導(dǎo)員較少。根據(jù)人力資源管理的規(guī)律,一個工作隊伍中,老中青的年齡應(yīng)均勻分布,老的帶小的才能形成知識傳遞和經(jīng)驗的積累。派斯學(xué)院的輔導(dǎo)員工作年限超過10年以上的不足1人,0-3年工作經(jīng)驗者占大多數(shù)。由于經(jīng)常的人事變動,輔導(dǎo)員隊伍極其不穩(wěn)定,工作年限偏低,工作經(jīng)驗缺乏,職稱也普遍不高。
3.所學(xué)專業(yè)分散,知識結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)化程度低。
教育部第43號令對輔導(dǎo)員這一職業(yè)設(shè)立了較為明確的職責(zé)要求,例如輔導(dǎo)員應(yīng)具備較為扎實的社會科學(xué)知識,同時還要具備馬克思主義理論,將這些所學(xué)的東西應(yīng)用到實踐過程中。除了這些必備知識,作為輔導(dǎo)員還應(yīng)培養(yǎng)自己的溝通能力、待人親和力以及相應(yīng)的管理技巧。但是目前實際情況并不是這樣,絕大部分的輔導(dǎo)員無法達(dá)到這樣的水準(zhǔn)。目前大多輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)較為單一,思政專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)偏少,所聘輔導(dǎo)員專業(yè)跨度很大,很分散,無法對學(xué)生的思想政治教育起到良好的引領(lǐng)工作。
4.準(zhǔn)入制度、管理和培訓(xùn)機制有待于進(jìn)一步完善。
根據(jù)教育部第43號令,輔導(dǎo)員選聘工作要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行,應(yīng)經(jīng)過筆試、面試、公示等相關(guān)程序進(jìn)行選拔。派斯學(xué)院在輔導(dǎo)員的選聘方面比較放松,沒有筆試,只有面試,缺少心理測試和公示環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)員隊伍的管理機制上主要存在兩個問題,一是對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的資金投入不足;二是學(xué)生工作管理隊伍不具備科學(xué)性,各個方面都需要進(jìn)一步改善。由于在輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)上缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo),再加上針對性不強,獎懲制度也不完善,對輔導(dǎo)員業(yè)績的考核標(biāo)準(zhǔn)也不明確,缺乏明確的晉升機制,所以輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)很難進(jìn)一步實施。
三、加強派斯學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的對策
1.建立科學(xué)的輔導(dǎo)員選聘機制。
學(xué)院應(yīng)按照文件要求,高度重視輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入制度,設(shè)立專門的選聘機制。第一,先面向全國進(jìn)行公開招聘,或者直接通過校內(nèi)選拔的方式來選拔人才。第二,嚴(yán)格按照職業(yè)注入規(guī)范來進(jìn)行招聘工作,嚴(yán)格經(jīng)過筆試、面試、心理測試等相關(guān)程序進(jìn)行選拔。第三,從多個角度對應(yīng)聘者進(jìn)行實際考察。在先進(jìn)人力資源招聘理念的指引下,邀請業(yè)內(nèi)的各方專家對應(yīng)聘者的素質(zhì)進(jìn)行綜合考察。
2.建立多樣化的培養(yǎng)機制。
學(xué)院可以將輔導(dǎo)員的專業(yè)化方向進(jìn)行更為細(xì)致的劃分,按照工作內(nèi)容的不同將其定為思想政治教育方向、學(xué)生事務(wù)管理方向、職業(yè)生涯輔導(dǎo)方向以及心理健康教育方向。這樣一來便可以讓輔導(dǎo)員從自身角度出發(fā),按照自己的工作性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練,也可以更好的為學(xué)生提供幫助。
3.建立隊伍的可持續(xù)發(fā)展機制。
學(xué)院應(yīng)通過設(shè)立專項課題、年度考評、輔導(dǎo)員技能大賽、師德師風(fēng)演講比賽、征文比賽等方式為輔導(dǎo)員創(chuàng)造多種形式的施展平臺,旨在進(jìn)一步加強輔導(dǎo)員的專業(yè)知識技能以及處理相關(guān)事務(wù)的能力,從實際角度提升輔導(dǎo)員的研究水平,從而實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化創(chuàng)造充足的條件。
4.建立科學(xué)化的考核評價體系。
作為學(xué)校一方,必須要秉持公正的工作原則,將輔導(dǎo)員的實時業(yè)績進(jìn)行記錄,便于期末對輔導(dǎo)員的業(yè)績進(jìn)行考核。全方位的考評體系需要從學(xué)生的角度、教師的角度、院黨委副書記等多個角度來進(jìn)行評價,也只有這樣才能反映出評價的客觀真實性。另外,學(xué)校的學(xué)工部門還會對工作臺賬等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范抽查,最大程度的將輔導(dǎo)員的工作狀況真實的體現(xiàn)出來。
從當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)取得的初步成果來看,這種較為完善的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)機制對于新時期輔導(dǎo)員隊伍朝著職業(yè)專業(yè)化方向邁進(jìn)具有十分重要的意義。此外,學(xué)校需注意輔導(dǎo)員職稱評定條例的制定,盡力完善輔導(dǎo)員的職稱評定工作。進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的薪資待遇,要引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才、留得住人才。
注:
①華人民共和國教育部令第43號普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定http://www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5244874.htm.
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作者簡介:唐明梅,女,中共黨員,碩士研究生,研究方向為思想政治教育,就職于重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院。
項目簡介:該項目是重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院2018年校級科研項目:基于輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽的輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化研究(項目編號:KY201830)的階段性成果之一。