羅向南
【摘 要】興趣教學,任何時候都是學校教學研究和教學實踐的一個創(chuàng)新課題。不論是教學研究還是教學活動,都是體現(xiàn)在教師有效地“教”與學生有效地“學”兩個層面,教為主導、學為主體的教學實踐過程。在中小學的美術(shù)教學中,學生能否愿意學習,需要教師引導學生去如何學習。那么,如何激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣并獲得較好的學習效果呢。筆者認為在美術(shù)教學中,只有讓學生發(fā)現(xiàn)到其中的美,才能對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣并積極參與老師的教學活動,獲得有效的“教”與“學”相結(jié)合,趣味性與知識性、科學性相結(jié)合,取得師生雙方滿意的最佳效果。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念;創(chuàng)造情景;主體實踐
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)08-0287-01
引言
前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說:只要有興趣,好分數(shù)自然會來到。小學生富于創(chuàng)造性的想象力,用語言是無法表達的,只能通過繪畫,所以大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥,學生聽來索然無味,有難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣,即采用新鮮活潑的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣,增強美術(shù)課的吸引力。興趣是引發(fā)學生內(nèi)在動機的引信,是求知的前提。
在中小學生的美術(shù)教學中,值得探究的就是“如何去激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣”。我認為,激發(fā)是動態(tài)的,無止境的,它是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺“四位一體融會貫通的”,它是課堂上學習內(nèi)容,與生活中領悟的升華。
一、創(chuàng)新教學方式是激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的原始動力
1.打造自由的美術(shù)學習氣息,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
美術(shù)課堂教學應該采用靈活多樣,生動活潑的教學形式,應該比知識性學科更富有感情色彩,更具有親和力和趣味性。在課堂教學中,教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲,甚至每一次和學生目光的交流,讓學生感受到美術(shù)課的美,進而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道。
譬如:在講授七年級教材中的《色彩的搭配》時,創(chuàng)設美術(shù)情境,讓學生們覺得新奇有趣,注意力特別集中,取得事半功倍效果:課前準備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯,上課時,演示把紅色、黃色溶液倒入同一個杯里,這時杯里呈現(xiàn)了橙色,同樣做另外兩個實驗;另外,再給大多數(shù)學生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的機會,以此來消除課堂中常有的枯燥感,激發(fā)學生的學習興趣。
2.打破學生課堂學習乏味僵局,釋放學生學習美術(shù)的興趣愛好。
教師應尊敬學生、啟發(fā)學生內(nèi)在的主動性,引導學生隱藏的獨特性,放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認為的:教育是人和人心靈上,最微妙的相互接觸。筆者在遵循教學共同規(guī)律的同時,提出讓學生展現(xiàn)自己個性的幾點做法:
譬如,低年級通過畫報等方法體驗美術(shù)的美;中高年級通過寫美術(shù)日記學習自己喜歡的畫種體驗美術(shù)的美,這樣給學生選擇美術(shù)學習內(nèi)容和選擇學習伙伴的權(quán)利;另外,在《生動的小泥人》這一課中,給了學生質(zhì)疑問難和參與美術(shù)評價的權(quán)利。往往是學生獨特的感受,最能進一步發(fā)展生的個性。學生是學習的主人,學生的自評、互評及對美術(shù)教師做出的評價都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。鼓勵學生更多的看到別人的長處,策略的提出問題更是培養(yǎng)學生虛心好學品質(zhì)的絕好機會。特別是美術(shù)具有非語意性,不同的評價更會培養(yǎng)他們豐富的想象力。
二、創(chuàng)造教學意境是激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的內(nèi)生動力
1.創(chuàng)設美術(shù)情境,激發(fā)學習美術(shù)興趣。
譬如,在教《裝飾柱》一課時,我把自己制作的裝飾柱和高年級的優(yōu)秀作品,精心的布置在教室里。學生一進教室,馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一個更漂亮的,放在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍,使學生產(chǎn)生了學習的欲望,迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品,在美地熏陶和感染下,學生們啟動創(chuàng)造思維,進入美的探索與創(chuàng)造的構(gòu)思。
2.創(chuàng)編美術(shù)故事,激發(fā)學習美術(shù)興趣。
譬如,在教學《小鳥找家》一課時,為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關(guān)系,激發(fā)他們的繪畫興趣,活躍思維,設置一個童話故事,森林里的樹叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥的家沒有了,怎么辦呢?使學生明白鳥與大自然的關(guān)系,增強興趣,為畫出豐富的畫面打下良好的基礎,同時也培養(yǎng)了學生愛自然,觀察大自然的一草一木。
3.創(chuàng)編美術(shù)音樂,激發(fā)學習美術(shù)興趣。
譬如,我以歌劇《白毛女》的一段唱詞開頭,“北風那個吹,雪花那個飄,雪花那個飄飄,年來到?!蓖褶D(zhuǎn)抒情的旋律,把冬天的情景渲染出來,點出“雪花剪紙”的主題,學生自然跟唱,很快進入情境,課堂充滿濃郁的情味。
4.創(chuàng)設趣味評價體系,激發(fā)學習美術(shù)興趣。
譬如,評價《美麗的絲巾》這一課時,我以組為單位進行評價打分,讓學生將染好的絲巾裝飾在自己的身上進行展示,而且,給他們每個人都拍了照,讓他們體驗到成功的喜悅,表演自然顯得非常自信。獲勝的同學還會得到“小小優(yōu)秀設計師”的榮譽稱號。
三、主體實踐是激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的外在動力
1.體驗情感,有效的激發(fā)學生的學習美術(shù)欲。
譬如,在“布貼畫”這一課,我上了“樹葉拼貼畫”之后,發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)中充分發(fā)揮出自己的聰明才華,趣味性強,創(chuàng)作余地大,學生的興趣仍有得以延伸的需要。于是我就先讓學生看到自己作品的成功,進而享受到成功的快感,激起學生學習,再學習的愿望。這樣有的學生拼貼人物,有的貼風景,或是靜物等,無一雷同,盡管有的是離奇的,但充滿幻想,有自己的個性,不失天真之美,具有一種成年人望塵莫及的魅力。
2.夢想未來,有效地激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的想象力。
譬如,著名教育學家霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,說是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?!痹诿佬g(shù)課程教學中,學生對新的知識往往從片面的、膚淺的認識到全面、理性的認識。教師要從學生現(xiàn)有的知識基礎入手,引導他們發(fā)現(xiàn)新知,鼓勵他們有自己的看法,即使這些看法并不完全正確,也要肯定其合理、正確的一面,以激起學生的學習熱情,激發(fā)他們更多的創(chuàng)新靈感,從而認真地學習。