李曉璐

摘 要：教育就是教會(huì)學(xué)生自育，教學(xué)教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于“自育自學(xué)”，通過這一年多的拜讀、摸索、實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)越性悄悄地體現(xiàn)了出來：在潛移默化中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率越來越高，自學(xué)習(xí)慣良好，自學(xué)能力明顯提高。我覺得這也是語(yǔ)文教學(xué)新型模式優(yōu)越性的一個(gè)重要體現(xiàn)。“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)是真正將課堂由教師主講的講堂變?yōu)榛旧嫌蓪W(xué)生自學(xué)的學(xué)堂。當(dāng)然，我也從一開始對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的手足無措、如履薄冰到如今坦然以對(duì)、欣然為之。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的轉(zhuǎn)變，我將它稱為“成長(zhǎng)中的自育自學(xué)”。

關(guān)鍵詞：自育自學(xué)；引導(dǎo)自學(xué)；成長(zhǎng)

一、學(xué)生的成長(zhǎng)

（一）整體提升

魏書生先生說：“教育的最高境界就是讓學(xué)生自育自學(xué)。”而“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)是真正將課堂由教師主講的講堂變?yōu)榛旧嫌蓪W(xué)生自學(xué)的學(xué)堂，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。就拿低年級(jí)的重點(diǎn)——識(shí)字與寫字方面來說吧！從一年級(jí)剛開始我等于逐字手把手地教寫，到如今在課堂上孩子們通過“記”的自學(xué)方法，自己學(xué)習(xí)一課的全部生字，圈出難寫或容易寫錯(cuò)的生字，接著進(jìn)行小組討論，將他們認(rèn)為需要交流的字討論得清晰透徹。全班交流環(huán)節(jié)更是成了他們自己的學(xué)堂。每一小組說出自己需要提醒的字。我再依照他們的提醒，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥并進(jìn)行范寫。從這些孩子們的生字作業(yè)情況來看，無論是書寫美觀情況還是書寫正確情況，對(duì)漢字的掌握都有了很明顯的提升。

（二）局部進(jìn)步

1.小組討論環(huán)節(jié)

小組討論是“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最精彩的呈現(xiàn)。尤其是11位小組長(zhǎng)，孩子們通過語(yǔ)言訓(xùn)練，儼然已經(jīng)成為小小的老師，帶領(lǐng)著全組學(xué)習(xí)、交流。并且，有些小組長(zhǎng)在組內(nèi)還能靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)，仿佛成了“四人課堂”，孩子們積極踴躍，各抒己見！孩子們也由剛開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在習(xí)慣了讓思維馳騁天空的學(xué)習(xí)方式。

2.學(xué)困生的綻放

最讓我欣慰的是學(xué)困生在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)步。我們班從一年級(jí)剛開始有5名學(xué)困生到現(xiàn)在只有3名。學(xué)生在自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，在小組討論中獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，在全班交流中贏得學(xué)習(xí)的自信……這一切都是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)給予他們的饋贈(zèng)。我也期望著剩下的三個(gè)孩子能從弱變強(qiáng)！我堅(jiān)信語(yǔ)文的教學(xué)不再是滿堂灌地逼迫，而是孩子充滿了興趣的互助自學(xué)！

二、教師的成長(zhǎng)

（一）課堂的實(shí)踐與發(fā)展

1.教師的實(shí)踐

記得第一次我勇敢地嘗試引導(dǎo)自學(xué)型課堂，其效果其實(shí)是我能預(yù)料到的。因?yàn)楸緛磉@種課型訓(xùn)練就很重要。我希望給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間，也倡導(dǎo)他們能有興趣地自學(xué)，或許我的課堂用語(yǔ)存在嚴(yán)重的問題，我現(xiàn)在已經(jīng)在注意，在改變。比如說在個(gè)人自學(xué)“3圈”環(huán)節(jié)，我在一次研討后，將一年級(jí)時(shí)形成的圈字改成現(xiàn)在的圈詞，本來認(rèn)為一、二年級(jí)沒有區(qū)別的我，深刻認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)孩子個(gè)人自學(xué)遞進(jìn)的重要性。要層層跟進(jìn)，與生俱進(jìn)！

2.教師的發(fā)展

第一次引導(dǎo)自學(xué)型課過后，讓我獲益最大的就是課后我們?cè)谝黄鹧杏懙降滓趺瓷弦荒昙?jí)的“引導(dǎo)自學(xué)”課，我的指令不清是關(guān)鍵。于是，我在上課時(shí)用了“標(biāo)、讀、圈、記”，指令逐漸清晰，孩子們的反應(yīng)有了很大程度的提升。

因此，我在后來的語(yǔ)文課堂上，幾乎每個(gè)第一課時(shí)都在用“引導(dǎo)自學(xué)”的模式。其中感觸最深的是低年級(jí)的“識(shí)字教學(xué)”。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在最后一項(xiàng)“記”中，我思考了好久，也嘗試了許多種方法去教學(xué)。到目前為止把“記”分為：（1）書空（按筆順書空田字格里所有生字）。（2）描紅（按筆順描紅書本筆順前的紅色字）。（3）說說自己覺得難寫或是要提醒大家注意的字（分析間架結(jié)構(gòu)、主筆等）。按照這樣的方法去訓(xùn)練孩子自學(xué)比較有效。

（二）自身習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1.理論先導(dǎo)

如果去做一件從未接觸過的事情，理論學(xué)習(xí)是必不可少的。作為一名語(yǔ)文老師，就更加責(zé)無旁貸。我每周二放學(xué)后都會(huì)到學(xué)校圖書館靜靜地看會(huì)書，充實(shí)自己。除了閱讀課標(biāo)、教材、教參等教輔資料之外，我還會(huì)閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，了解同行對(duì)于教育前沿問題的思考；閱讀教育經(jīng)典名著，聆聽古今中外教育大師不朽的聲音；閱讀一些文學(xué)、政治等與教育“無關(guān)”的書籍，豐富我們的內(nèi)心，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

2.思想上的轉(zhuǎn)變

最重要的是我思想上的成長(zhǎng)。在漸漸地適應(yīng)“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂后，我從原本在課堂上有時(shí)的自說自話到現(xiàn)在全盤放手，我所做的只是適時(shí)地拽拽風(fēng)箏線。這樣的課堂令我興奮，讓我有興趣，有激情！

前不久，有幸看了一部教育紀(jì)錄片——《盜火者——中國(guó)教育改革調(diào)查》。其中讓我印象最深刻的是杜郎口中學(xué)的教育模式。學(xué)生主講，讓他們互相討論與糾正，而老師只是稍作點(diǎn)撥與指示，一旦到了要學(xué)生演算，推論出自己的答案，學(xué)生即像開閘的洪水一樣，紛紛上前爭(zhēng)搶黑板，寫出自己的答案。這種新型的教育模式讓我不禁聯(lián)想到了我的“自育自學(xué)”實(shí)踐之路，也更加確定了課堂是學(xué)生的學(xué)堂，更甚者可以稱作是學(xué)生的講堂，而我只是一個(gè)引路者。盡管小學(xué)生在各種能力方面需要老師的循循善誘，但我認(rèn)為只有放手培養(yǎng)，才能讓個(gè)體的能力凸顯。

三、結(jié)語(yǔ)

“自育自學(xué)”就是讓學(xué)生樹立自育自學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自育自學(xué)的方法。我們所要做的，就是幫助學(xué)生用“自育自學(xué)”的形式獲得更多的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，享受終生。鼓勵(lì)他們?nèi)プ非?，去?chuàng)造，從而讓自己的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。只要有正確的引導(dǎo)和適宜的環(huán)境熏陶，學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)還是很有前途的。相信經(jīng)過一定時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及引導(dǎo)，我的“自育自學(xué)”會(huì)在理論和實(shí)踐中茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

《何炳章教育文選》編委會(huì).何炳章教育文選5[M].上?？萍冀逃霭嫔?，2013.