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      積累素材三途徑

      2019-04-22 10:30:24王長喜
      新課程·小學 2019年2期
      關(guān)鍵詞:文章作文生活

      王長喜

      古人寫文章,提倡“行千里路,讀萬卷書”。這里的“行千里路”,是說要寫好文章,就必須扎扎實實地觀察生活,體驗生活。作文是現(xiàn)實生活在學生頭腦中反映的產(chǎn)物,但我們在作文教學過程中,常常發(fā)現(xiàn)不少學生是苦思冥想,絞盡腦汁卻也寫不出文章,或者勉強拼湊成文,也是語無倫次,內(nèi)容干癟。究其原因,是素材積累的貧乏。

      作文教學中,素材的積累是“炊米”,我們要在這方面下功夫。

      指導學生積累素材要突出一個“多”字?!岸唷笔琴|(zhì)量的保證。日本著名記者辰農(nóng)和男說過:“要寫一百行的報道,就要積累兩千行的素材?!边@是對“多”的比例關(guān)系的明確界定,為了獲得這“兩千行”,我們必須養(yǎng)成吸收的“海量”。茅盾則形象地喻示我們,聚材要像“奸商”一般,囤積貨物,不厭其多。因為只有多,才便于比較,才可以篩選,才能得心應手。否則,只能捉襟見肘,左右為難。所以,要寧可備而無用,而不可用而無備。要做到這個“多”,就要求學生做生活的有心人,留心觀察,深于體驗,勤于閱讀,天長日久,就會成為一個素材豐富的人。

      積累素材的途徑有三條:觀察、體驗和閱讀。

      一、觀察

      魯迅先生說過:“如果創(chuàng)作,第一須觀察?!庇^察是對認知對象有目的的感知?!坝^察是智慧最重要的能源?!比嗣刻於家ㄟ^自己的眼、耳、口、鼻、舌、身,從外部世界接受大量的信息,這些信息有85%以上是通過人的眼睛獲得的。所以,觀察是人類獲取寫作素材的主要渠道,在整個寫作流程中,發(fā)揮著“龍頭”的作用。它是學生獲取素材的主要來源。沒有觀察,就沒有對生活的認識和感受,寫作的源泉就會枯竭。

      指導學生觀察要注重一個“細”字。老舍先生要求我們:“寫東西,要觀察,要總結(jié),要想。如果你觀察得不對,或觀察得太少,沒有深刻的印象,抓不住一個清楚的形象,不要硬寫,你必須回去再看,直到看清了這個人,這風景,這事物,回來能用八個字、十個字或二十個字,一寫就精彩,到這時,就差不多了?!笨梢姡础扒濉绷耍拍軐憽熬省?;看“不清”而“硬寫”,只能寫出一些“次品”。作文課上,一位教師問學生:“你們知道雞是怎樣轉(zhuǎn)頭的嗎?”“嘿,跟人一樣,脖子一擰就行……”老師笑了,說:“如果你們注意觀察就會發(fā)現(xiàn),雞轉(zhuǎn)頭是一頓一頓很有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動,而不是一下子轉(zhuǎn)過去?!憋@然,粗枝大葉地掃描,走馬觀花的掠影,都無助于把寫作引向成功。這位老師的高明之處,首先就在于他沒有孤立地、靜止地向?qū)W生宣講重要的空洞教條,而是結(jié)合實際訓練,使學生觀察不細的弊病“見得真切”。這樣才能逐步培養(yǎng)起他們仔細觀察的能力。

      二、體驗

      體驗就是用全部身心去“感受”。如果說觀察還只是“浮”在生活表層的話,那么,體驗則是“潛”入生活的底部。為什么有些學生和別人一樣,生活在校園,和別人一起調(diào)查、參觀,別人能寫出“言之有物”、真摯感人的文章,他卻仍然感到“寫不出”或“沒啥寫”呢?關(guān)鍵在于不善于體驗。周圍的事物、景觀、入耳、入目,但沒有入“心”。于是,激發(fā)不起寫作的“意興”,總覺得生活平庸,沒有什么可寫。即使勉強提筆,也只能言不由衷,東拉西扯,說些無關(guān)痛癢、到處合適的空話套話。這就很難在頭腦中留下深刻的印象,形成有效的素材積累。

      指導學生體驗,要強調(diào)一個“深”字,它不追求“立竿見影”的速度和效率,講究的是要經(jīng)常適時地進行“反芻”。按照巴爾扎克老人的說法,即“拿到自己的心中去發(fā)展”。這樣,運用時才能調(diào)遣自如,將素材恰到好處地用在文章的“節(jié)骨眼”上。深入體驗要“多想”。茅以升先生說得好:“……我的意思是多想比多寫、多說更重要。細想想,可也是,‘寫什么,‘說什么。如果‘想得貧乏、滯澀,你會‘寫得出色,‘說得精彩嗎?”所以,“多想”作為前提,在寫作中的重要性是顯而易見的,要開發(fā)學生“多想”的深度和廣度。

      三、閱讀

      閱讀是積累素材的又一重要方面。人由于受時間和空間的限制,不可能事事都“親歷親見”。人的知識獲得、經(jīng)驗積累、素材獲取在很大程度上是得力于閱讀這種手段間接吸收的,為此,許多教師認為提高學生的寫作水平,主張學生大量閱讀。我們主張學習閱讀聚財不應片面追求數(shù)量的“多”,而應努力做到質(zhì)量的“好”。閱讀講究的是一個“熟”字,不熟,就不能潛移默化,也無法提取運用。有些學生每天也在勤學苦抄,卻不見作文水平長進。關(guān)鍵在于這種閱讀大多是“看熱鬧”的“虛讀”,而不是“看門道”的“研讀”。古人強調(diào)的“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”的確是經(jīng)驗之談。所以,積累素材一定要在“熟”字上下功夫。熟了,才能使精美的語句融入自己的語言寶庫;熟了,才能心領(lǐng)神會,運用時,才能不召自來,流注于筆端,“撇開葫蘆自畫瓢”,自鑄新語。

      綜上所述,只要做到積累要“多”、觀察要“細”、體驗要“深”、閱讀要“熟”,就能使學生思路開闊,文如泉涌,寫出好的文章來,這樣,作文教學才能渙然改觀。

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