環(huán)境角色做事

摘 要：以《三個(gè)兒子》這節(jié)課的教學(xué)為例，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問題：文中寫了不同表現(xiàn)的三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只有一個(gè)兒子？從而讓學(xué)生明白在父母面前，盡自己所能幫助他們做事，媽媽提水，孩子就去分擔(dān)，這才是孝順。每個(gè)人在不同的環(huán)境中扮演不同的角色，不同的環(huán)境、不同的角色決定了要做不同的事情。如果在媽媽不開心時(shí)，表演翻跟頭、唱歌換來媽媽的好心情，也是孝順。幫助學(xué)生理解從父母需要的角度來表達(dá)孝心才是真心的孝順。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；角色；做事；表達(dá)孝心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。教師應(yīng)在語文教學(xué)中重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

基于此，作為語文教師，每節(jié)課，都在影響著學(xué)生的人格與價(jià)值觀的形成。因此，精心備課很重要。下面，就《三個(gè)兒子》一課為例，談一談自己粗淺的看法。

【片段一】

師：咦？兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長處吧。

師：有不同想法的同學(xué)嗎？

生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲，只有這個(gè)媽媽非常謙虛。

師：誰來謙虛地讀讀？

（指多名學(xué)生朗讀）

師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！同學(xué)們，有句話叫作驕傲使人——（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步）是的，我們每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴啊！

【片段二】

師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

生：我想對第三個(gè)兒子說，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。

生：我也想對第三個(gè)兒子說，你真是個(gè)孝順的孩子。

生：我想對第一個(gè)兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。

【片段三】

師：同學(xué)們，掌聲送給我們這些小演員們。（師隨即采訪）奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

生：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。

生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)。

評析：從以上三個(gè)教學(xué)片斷，二年級的小學(xué)生也許能明白第三個(gè)兒子是兒子，是因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫助媽媽提水了，而其他兩個(gè)孩子卻沒有。但是，會唱歌、會翻跟頭的孩子為什么不是兒子呢？難道有這些特長不好嗎？如果這個(gè)問題不能正確地引導(dǎo)學(xué)生，將不能真正幫助學(xué)生理解怎樣孝順父母，更不能繼承中華的傳統(tǒng)美德——孝道。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？那個(gè)會唱歌、會翻滾的孩子，哪個(gè)母親不喜歡、不羨慕？我想，這一課想告訴學(xué)生的是，在父母面前，盡自己所能幫助他們做事。每個(gè)人在不同的環(huán)境中就會扮演不同的角色，不同的角色所做的事情就會不同。在父母面前是兒女，在老師面前是學(xué)生，在同學(xué)面前是朋友，在商場里是顧客或售貨員，在游覽區(qū)是游客或服務(wù)員……本課旨在使學(xué)生明白在父母面前你的角色是什么？該做什么？該怎樣做？我們以自己的能力所及的事情，來回報(bào)父母。兒子、女兒應(yīng)該怎樣對待父母？替家庭分擔(dān)責(zé)任是基本要求。如果換一個(gè)環(huán)境，此時(shí)是三家正在休閑娛樂，會唱歌的孩子為自己的母親獻(xiàn)上動聽的歌聲，會翻跟頭的孩子翻幾個(gè)漂亮的跟頭，會為母親帶來多少快樂和欣慰呀！現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們往往為自己在某方面取得一點(diǎn)成績而沾沾自喜，而在生活中常常忽略為父母做自己力所能及的事情去盡一份孝心。

因此本課中教師可以根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入一個(gè)角色游戲。猜猜怎樣稱呼他？小明來到游樂場，他是游客；來到商場，他是 ；來到醫(yī)院，他是 ；來到汽車站，他是 ；來到奶奶家，他是 ；來到姑姑家，他是 ；來到老師面前，他是 ；來到同學(xué)面前，他是 ；來到父母面前，他是 。原來小明在不同的環(huán)境中有不同的角色，他做的事情一樣嗎？學(xué)生就會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，脫口而出。教師順勢引導(dǎo)，我們每一個(gè)人在不同的環(huán)境中扮演不同的角色，做不同的事情。請看這三個(gè)小朋友誰做得對？這樣，為什么爺爺只看到一個(gè)兒子，這一問題就迎刃而解了。其他兩個(gè)孩子也是很優(yōu)秀的，只要他們注意在父母面前，多幫父母做一些力所能及的事情，也是孝順的孩子。對學(xué)生進(jìn)行如何孝敬父母就水到渠成了。學(xué)生年齡小，做一些力所能及的事情，就是孝敬父母。還可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀“黃香溫席”“臥冰求鯉”等頌揚(yáng)子孫孝心的文章。

不要小看，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課堂教學(xué)，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響卻是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，精心備好每一節(jié)課，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，充分發(fā)揮語文學(xué)科的熏陶感染作用，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀。

作者簡介：尚全蘭（1972.6.19—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、班主任工作、中小學(xué)學(xué)生心理健康教育、家庭教育。