龐猛

摘 要 近幾年來，我國對教育問題越來越重視，同時人們也越來越關(guān)注教育問題。教學(xué)的效果對學(xué)生未來的發(fā)展有著直接的影響。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，各階段的各個學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，自然高中地理教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。高中地理教師在開展地理教學(xué)活動時，其教學(xué)內(nèi)容更貼近高中生的日常生活，這樣更加有利于高中生理解和掌握地理知識點。筆者針對高中地理教學(xué)中地理知識點生活化的重要意義以及地理教學(xué)現(xiàn)狀進行了探究與分析，并提出了高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化策略，希望有助于高中地理教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞 高中 地理教學(xué) 知識點 生活化 策略

1 高中地理教學(xué)中地理知識點生活化的重要意義

高中地理教學(xué)中地理知識點生活化，實際是拉近地理知識與生活之間的距離。對于高中地理知識來說，其自身具有著較為抽象的特點，高中生在理解和掌握上存在著一定的難度。在以往的高中地理教學(xué)中，高中地理教學(xué)通常采取灌輸式的教學(xué)模式將地理知識傳授給高中生，大部分高中生都是通過死記硬背的形式去記憶這些地理知識，如果長時間的不進行復(fù)習(xí)和運用，就很容易遺忘，并未能夠真正意義上形成自身的地理知識體系。而高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化，以高中生所熟悉的實際生活為重要切入點，將較為抽象的地理知識點變得更加生動化、形象化，這樣更加有利于高中生理解和掌握，并且有利于提高高中生的地理知識運用能力。另外，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，要求教學(xué)活動的開展需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，并以學(xué)生的生活實踐為教學(xué)的中心。顯然高中地理教學(xué)中地理知識的生活化很好的符合了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的這一要求，以高中生熟悉的實際生活教學(xué)的支點，引導(dǎo)高中生進行自主的思考與探索，以此培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對近些年的地理高考題目進行充分的分析，不難發(fā)現(xiàn)，對高中地理知識的考察也是以生活化為重點，通過聯(lián)系生活實際的題目考察高中生的地理知識的運用能力，而不再是以往的單純的地理知識點的考察，因此，高中地理教學(xué)中地理知識點生活化，有利于提高高中生的地理學(xué)習(xí)成績，充分體現(xiàn)了高中地理教學(xué)中地理知識點生活化的重要意義。

2 高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，高中地理教學(xué)中地理知識生活化已經(jīng)成為了一種新的發(fā)展趨勢。高中地理教學(xué)中地理知識生活化，將地理知識融入高中生所熟悉的實際生活中，以此實現(xiàn)高中地理教材上地理知識的傳授，這樣更加有利于高中生進行理解和掌握。但是，在實際的高中地理教學(xué)中，高中地理教師正處于一個新教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的階段，其中，部分高中地理教師深受以往教學(xué)觀念的影響，再者新的教學(xué)方式還尚未發(fā)展成熟，其中還存在著一定的問題。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念與新興教學(xué)方法之間相抵觸

傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)深入廣大高中地理教師的內(nèi)心，部分高中地理教師很難及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這就與新興的高中地理教學(xué)中地理知識生活化的教學(xué)方法相抵觸，嚴(yán)重阻礙著高中地理知識生活化教學(xué)方法的推廣。我國教育事業(yè)的發(fā)展由于地域等因素的影響存在著發(fā)展不均衡的問題，這一問題在高中地理知識生活化教學(xué)方法上進行了充分的體現(xiàn)，相對來說，一些經(jīng)濟發(fā)展較好的城市，其教學(xué)設(shè)備較為先進，高中地理教師教學(xué)思想較為開放，很容易進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，很快就能夠?qū)⒏咧械乩碇R生活化運用到自身的教學(xué)中來。而一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地方，由于這部分地方信息傳播相對較為閉塞，高中地理教師教學(xué)觀念過于陳舊，一時很難轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，阻礙了高中地理教學(xué)中地理知識生活化的步伐。

2.2 缺乏對高中地理教學(xué)中地理知識生活化的重視

高中階段，高中生面臨著較大的高考壓力，部分高中地理教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高中地理教學(xué)中過于注重高中生地理成績的提高，而忽視了高中生地理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏對高中地理教學(xué)中地理知識生活化的重視。這部分高中地理教師片面的認為只有對高中地理知識點進行著重的講解，才能夠加深高中生的理解與掌握。而實質(zhì)則恰恰相反，高中階段，高中生已經(jīng)形成了自身的想法和見解，對枯燥乏味的高中地理教學(xué)模式，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。這就需要高中地理教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對高中地理教學(xué)中地理知識生活化引起高度的重視，通過高中地理知識生活化激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

3 高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化策略

3.1 用生活常識強化高中地理知識

對于高中地理教學(xué)來說，其中大部分地理知識點與高中生的實際生活具有著密切的關(guān)系。因此，高中地理教師可以運用生活常識強化高中地理知識，從而更好的實現(xiàn)高中地理教學(xué)中地理知識點生活化。引導(dǎo)高中生結(jié)合生活中的常識，理解和掌握高中地理知識點，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，充分的調(diào)動高中生的主觀學(xué)習(xí)能力性，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率與效果。例如：高中地理教師在講解《分析判斷氣候類型》一課時，高中地理教師可以引導(dǎo)高中生結(jié)合自身所在地區(qū)的氣候變化和特點，并根據(jù)氣候類型劃分的基本原則，對自身所處地域的氣候類型進行基本的了解和認識。另外，高中地理教師還可以引導(dǎo)高中生分析自身去過的地方的氣候特點和類型，以此促使高中生能夠更好的掌握氣候類型的分布情況。通過高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化，不僅可以促使高中生充分的認識到地理知識在實際生活中的重要性，同時還可以加深高中生對地理知識的理解和掌握。

3.2 運用生活化元素開展高中地理教學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，高中地理教師應(yīng)該創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式，運用生活化元素開展高中地理教學(xué)活動，實現(xiàn)高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化，促進高中生對地理知識點的理解和掌握，這樣更加有利于高中生地理學(xué)習(xí)效果的提高。例如：高中地理教師在講《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》一課時，如果高中地理教師僅僅是對這一課時的地理知識點進行著重的介紹和講解，高中生在理解和掌握這一較為抽象的地理知識點上往往存在著一定的難度，高中地理教師可以將生活化元素融入到地理教學(xué)當(dāng)中。在進行這一課時知識點的教學(xué)之前，高中地理教師可以設(shè)置問題：我們的生活有白天和黑夜，那么白天和黑夜是如何形成的呢？為什么夏季時白天時間相對較長，而冬季時白天相對較短呢？通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)高中生結(jié)合生活實際進行自主的思考與探究，隨后高中地理教師可以將這一課時涉及的地理知識點生活化，以此有效的吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中生更好的了解地球的自轉(zhuǎn)。在這一過程中，不僅有利于加深高中生對地理知識的理解與掌握，同時還有利于培養(yǎng)高中生的自主思維能力和探究能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進地理知識點生活化

高中地理教師在開展地理教學(xué)活動的過程中，高中地理教師應(yīng)該通過地理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，促進地理知識點生活化。作為高中地理教師應(yīng)該深入的挖掘高中地理教材中的內(nèi)容，以高中地理教材中的地理知識點為重要基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近高中生實際生活的地理教學(xué)情景，促進高中地理知識點的生活化。例如：高中地理教師在講《全球氣候變化及其對人類的影響》一課時，為了加深高中生對這一課時地理知識點的理解和掌握，促使高中生全面的認識到全球氣候變化的原因，以及對人類的影響，從而使得高中生意識到環(huán)境保護的重要性。高中地理教師可以結(jié)合高中生的生活實際，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情景，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段南極企鵝所生活的地方，冰川在迅速的減少，企鵝無處安家的視頻。隨后高中地理教師提出問題：造成企鵝賴以生存的家園被破壞的根本原因是什么呢？以此激發(fā)高中生對新地理知識點的探索心和好奇心，從而促使高中生自主的參與到高中地理教學(xué)中來，進而提高高中地理教學(xué)的效率與效果。

4 高中地理教學(xué)中地理知識點生活化需要注意的問題

高中地理教師在開展生活化地理知識點教學(xué)的過程中，需要充分的考慮地理知識點生活化的程度，高中地理知識點既不可以脫離生活實際，又要高于實際生活，不可以為了實現(xiàn)高中地理教學(xué)中地理知識點生活化的目標(biāo)，而一味的、盲目的將高中地理知識點與實際生活進行融合，切記不可生搬硬套的將地理知識點生活化。作為高中地理教師應(yīng)該注意深入的挖掘高中地理教材中的地理知識點，并將其與真實的生活進行有效的融合，不可以將高中地理教學(xué)變?yōu)榕c生活實際相脫離的華麗的演說，注重引導(dǎo)高中生正確價值觀的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。除此之外，高中地理教師在將高中地理知識點生活化的過程中，應(yīng)該注意生活化高中地理知識點并未是將實際生活中相關(guān)的地理現(xiàn)象以及事件進行簡單的羅列，而是應(yīng)該升華和加工高中地理教材中的地理知識點，篩選與其貼近的生活現(xiàn)象與事件，從而升華高中生的價值觀和情感。

5 結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中地理知識點生活化，對高中地理教學(xué)的順利開展，和高中生對地理知識點的理解和掌握都具有著十分重要的意義。作為高中地理教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮地理知識點生活化的重要優(yōu)勢，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李楠楠.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（05）：349-350.

[2] 訾振鳳.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2017（25）：61.

[3] 張保江.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2018（07）：123-124.