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      一年級學生在《新花布新衣服》美術設計?應用領域表現(xiàn)的探究

      2019-04-22 10:30:24張琛晨
      新課程·小學 2019年2期
      關鍵詞:想象力創(chuàng)新能力

      張琛晨

      摘 要:蘇教版一年級上冊《新花布 新衣服》是小學美術“設計·應用”學習領域的起始課,本課從學生每天穿著的衣服入手,以制作衣服的花布為切入點,教學生畫花布、做衣服,看似只有專業(yè)設計師才能達到的造型、表現(xiàn)、設計、應用、制作、欣賞等知識和能力,從小培養(yǎng)起來。這節(jié)課側(cè)重于趣味性,讓學生通過畫畫、做做、玩玩的方式,喜愛上設計,體驗創(chuàng)作的樂趣。

      關鍵詞:主動學習意識;培養(yǎng)細心觀察;想象力;創(chuàng)新能力;良性評價

      2017年秋學期開始,學校安排我?guī)б荒昙壝佬g課,這是一次新的挑戰(zhàn)。

      一年級新生,還未脫離幼兒園的生活習性。他們天真、好奇、表現(xiàn)欲強,經(jīng)常因為一件小事而引發(fā)天馬行空的遐想,這個階段也是兒童創(chuàng)作生命力最強的時候。但他們在課堂上表現(xiàn)出來的問題卻也不少,比如:學生在課堂前幾分鐘注意力比較集中,之后的時間注意力比較分散;想法天馬行空,但作品的表現(xiàn)力卻參差不齊;在設計制作時,沒有合理使用工具、耐心地完成作品;有的學生自信心不夠,完全模仿教師的設計作品制作;在自評、互評環(huán)節(jié),欠缺語言表達能力。所以要上好一年級美術設計課不是簡單的事。

      蘇教版一年級上冊《新花布 新衣服》是小學美術“設計·應用”學習領域的起始課,本課從學生每天穿著的衣服入手,以制作衣服的花布為切入點,教學生畫花布、做衣服,將看似只有專業(yè)設計師才能達到的造型、表現(xiàn)、設計、應用、制作、欣賞等知識和能力,從小培養(yǎng)起來。這節(jié)課側(cè)重于趣味性,讓學生通過畫畫、做做、玩玩的方式,喜愛上設計,體驗創(chuàng)作的樂趣。

      一、調(diào)動學生情緒,促進主動學習意識

      要上好一節(jié)課,光靠書本上的圖片,是激不起孩子長時間注意力的。即便我的語言再有吸引力,孩子們能耐住性子聽嗎?我認為在一年級課堂上要使用多種手段激發(fā)興趣,環(huán)環(huán)相扣,促進他們主動學習的意識。我將魔術環(huán)節(jié)插入“變變變”教學中,引起學生的好奇心,花布居然變成了我們?nèi)粘I钪械囊路?。還將“換一換”加入教學環(huán)節(jié),在家穿的家居服換到教室,又會怎樣呢?接下來就是爭當“小小設計師”以及“小小設計師展”。教學時互動的方式,不僅可以師生互動,還有生生互動,調(diào)動學生主動學習的興趣,這樣的課才是記憶猶新的。

      二、培養(yǎng)學生細心觀察,合理使用工具

      美術“設計·應用”領域的目標之一是“物以致用”的設計思想;感受各種材料的特性,根據(jù)意圖選擇媒材,合理使用工具和制作方法,進行初步的設計和制作活動,體驗設計、制作的過程,發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教學過程使他們在創(chuàng)造過程中正確認識自己。雖然一年級學生心智發(fā)展并不成熟,但是經(jīng)過細心的觀察,能夠感受到不同材質(zhì)藝術的表現(xiàn)不同。我以《新花布 新衣服》一課為例,展示了設計師根據(jù)不同的人運用不同的花布,做成不同的衣服款式,產(chǎn)生不同的效果。在不同的季節(jié)和不同的場合選擇適合自己的衣服,營造不同的氛圍和心情。在“小小設計師”環(huán)節(jié)中,我先示范制作一件符合人物設計的服裝,并闡述設計意圖以及選擇材質(zhì)的原因。讓學生利用所帶的材料制作適合人物環(huán)境的服裝。學生在使用工具的過程中一定要注意安全,如剪刀、美工刀等。

      三、增強學生自信力,創(chuàng)新能力

      美術課上,學生的作品雖然不夠細致,但他們的創(chuàng)意會帶給你意想不到驚喜?!缎禄ú?新衣服》一課中,教學難點是引導學生體會每一塊花布帶給人的不同感覺,憑借這種感覺發(fā)揮創(chuàng)意,根據(jù)每一塊花布的特點,設計出新穎而獨特的服裝。教師應如何打開學生的思維來設計呢?我設計的“我們一家三口”環(huán)節(jié),以爸爸、媽媽和小麗的日常生活為線,分別設計了適合他們所處環(huán)境和季節(jié)的衣服。為學生提供較多的創(chuàng)造素材,打開他們的創(chuàng)作思路,豐富他們的表現(xiàn)形式。學生課后任務的“創(chuàng)意無限”環(huán)節(jié),與學生一起開動腦筋,你還可以創(chuàng)造什么新的作品嗎?頭像不換,換衣服;廢舊邊角料的用法等。學生在欣賞這些圖片時慢慢打開了思路,開拓了思維,學到了很多新的設計方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉,引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美。

      四、培養(yǎng)學生想象力

      兒童作品最動人、最精彩之處在于他們奇特的想象、大膽的構(gòu)思、自由的手法和宣泄的色彩,不受任何約束。在美術教學中,不少小學生難創(chuàng)造出富有自己想法的畫面,這是他們長期模仿而不是自己觀察想象加工創(chuàng)造出來的結(jié)果,是不動腦筋的記憶結(jié)果。教師要創(chuàng)造條件改變這一現(xiàn)象,例如:提一些問題,怎樣才能更美麗,顏色更豐富呢?可以加上什么花紋?形狀可以怎樣改變呢?《新花布 新衣服》中,我不僅示范作品,而且讓學生欣賞優(yōu)秀的作品,結(jié)合自身的生活,展開想象,然后完成作品。

      五、引導學生良性評價,多多鼓勵學生

      一年級學生在自評時還能比較好地表達自己的想法,但在互評時,不少學生只看到了對方的缺點,忽略了對方的優(yōu)點。展評同學的作品時,下面的學生有些在偷偷地嘲笑,還輕輕地說“難看”。這時教師應該正確引導學生。首先,每一位學生都有閃光點與過人之處,教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生作品中的閃光點,給予肯定、鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣。其次,評價語言要豐富。學生有豐富的想象力,努力畫出來的作品都想得到老師的肯定,此時教師評價要合理,先肯定作品優(yōu)點,增強學生信心,然后再提出建議。教師在小學美術課堂要用贊美的語句來肯定學生,并尊重學生的個性發(fā)展。贊美的方式可以用語言,一個眼神,或者一個小小的動作來表示。

      以上就是我個人對一年級學生在美術課“設計·應用”領域表現(xiàn)的研究,與大家一起分享。

      參考文獻:

      [1]劉夢穎.小學美術課堂?游戲?教學實踐研究[D].華中師范大學,2017.

      [2]董乙霖.翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術中的實踐探究[D].山東師范大學,2017.

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