袁亦
摘 要:古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,它博大精深,燦若繁星。經(jīng)過(guò)千百年的沉淀,流傳下來(lái)的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)更是精華中的精華,可謂字字珠璣。這些古詩(shī)內(nèi)涵豐富,對(duì)于陶冶青少年的高尚情操,培養(yǎng)他們的審美情趣,豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。
關(guān)鍵詞:古詩(shī);四趣曲;教學(xué)
綜觀當(dāng)今的古詩(shī)詞教學(xué),那種只重灌輸不重學(xué)生個(gè)人感悟、只會(huì)死記硬背不求理解品味的教法令人擔(dān)憂。這樣的課堂往往把一首意境很美的詩(shī)弄得支離破碎,單調(diào)枯燥,氣氛沉悶,學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣,無(wú)法感受到古典文學(xué)的美,反而掙扎在背注釋、背句意這些無(wú)聊又無(wú)奈的舉動(dòng)中。作為一名語(yǔ)文教師,經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出通過(guò)“讀、品、悟、動(dòng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,提高學(xué)生的文化品位,讓古詩(shī)詞的瑰麗之花在學(xué)生心靈綻放。
一、吟誦詩(shī)句,讀中激趣
“讀”是古詩(shī)詞教學(xué)中頗為關(guān)鍵的方法,它應(yīng)該貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)古詩(shī)時(shí),采取多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。逐字逐句的仔細(xì)閱讀、抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、聲情并茂的朗誦讀可以把詩(shī)中的語(yǔ)言美、形象美、情感美、思想美融為一體。教學(xué)中還要教給學(xué)生一些朗讀技巧,注意朗讀時(shí)的快慢、停頓。每天還要保證學(xué)生誦讀的時(shí)間,充分利用晨讀要求學(xué)生放聲朗讀,讓他們讀出氣勢(shì),讀出感情。古詩(shī)具有獨(dú)特的音韻美,通過(guò)朗讀才能彰顯,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,從而給人一種美的享受,愛(ài)上誦讀古詩(shī)。
二、想象畫面,品中激趣
古詩(shī)是高度概括的藝術(shù),有時(shí)會(huì)留有許多空白。在理解的時(shí)候,教師要指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象進(jìn)行填補(bǔ)或擴(kuò)充,豐富詩(shī)歌的內(nèi)容,從而領(lǐng)悟詩(shī)句的意思,品味古詩(shī)的意境。
三、體會(huì)詩(shī)情,悟中激趣
古詩(shī)是一種精練的語(yǔ)言形式,一首古詩(shī),寥寥數(shù)十字,短短幾句,詩(shī)人就會(huì)描繪出一種意境,表達(dá)出豐富的感情。這些對(duì)于只有十來(lái)歲的小學(xué)生,在理解上會(huì)存在一定難度。教學(xué)中如果教師直接告訴學(xué)生,那么學(xué)生只是死記硬背,印象不會(huì)深刻,也毫無(wú)意趣可言。那就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?,讓學(xué)生自己來(lái)理解詩(shī)句豐富的內(nèi)涵,體味其中美好的情趣。教學(xué)時(shí),教師除了運(yùn)用最基本的讀的手段外,還要讓學(xué)生看、聽(tīng)、想,適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
四、開展實(shí)踐,動(dòng)中激趣
教師在課堂教學(xué)中要滲入活動(dòng)化因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,協(xié)調(diào)學(xué)生心、眼、耳、口、手的綜合運(yùn)用,使其在目視其文、耳悅其聲、心醉其情的基礎(chǔ)上獲得身臨其境之感,加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶,使古詩(shī)詞教學(xué)收到事半功倍的效果。
1.詩(shī)中有畫——畫一畫
兒童的認(rèn)知是從具體到抽象,由感性到理性的不斷深化過(guò)程。把畫引入古詩(shī)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不但符合少年兒童的生理特征和心理特點(diǎn),而且一改學(xué)生的被動(dòng)地位,促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,主動(dòng)參與,有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背誦效率。教師可根據(jù)古詩(shī)文的意思和意境讓學(xué)生作畫,而學(xué)生在作畫過(guò)程中必然增進(jìn)了對(duì)詩(shī)文的理解,背誦起來(lái)也就化難為易了?!霸?shī)配畫”在用繪畫語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文學(xué)語(yǔ)言之美的同時(shí),學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了詩(shī)情畫意,感受了字里行間美妙的意趣,又發(fā)展了思維,增強(qiáng)了記憶,真可謂一舉多得。
2.詩(shī)中有樂(lè)——唱一唱
詩(shī)歌是詩(shī)亦是歌。詩(shī)歌與音樂(lè)相伴而生,古代詩(shī)往往是用來(lái)唱的,優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造特定的情景,把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶?,F(xiàn)在有很多古詩(shī)都被作曲家譜了曲,那動(dòng)人的曲調(diào)是多么吸引人呀!因此,教古詩(shī)時(shí)伴以優(yōu)美的歌曲師生一起唱一唱也不失為調(diào)動(dòng)興趣的好辦法。如果能讓學(xué)生高歌一曲,用歌唱來(lái)替代重復(fù)的誦讀,學(xué)生不亦樂(lè)乎?
3.詩(shī)中有情——演一演
有的詩(shī)文的故事性較強(qiáng),有的詩(shī)文有對(duì)話內(nèi)容,讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,親自演一演”也是較好的一種活動(dòng)化設(shè)計(jì)。由學(xué)生挑選自己喜歡的角色,仔細(xì)讀詩(shī),豐富詩(shī)中人物的對(duì)話,看誰(shuí)表演得最好。沒(méi)有上臺(tái)表演的學(xué)生既當(dāng)評(píng)委,又當(dāng)替補(bǔ)演員,隨時(shí)對(duì)臺(tái)上演員的動(dòng)作、語(yǔ)言作出評(píng)價(jià),并隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行更準(zhǔn)確的表演。
4.詩(shī)中有意——寫一寫
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。作為傳統(tǒng)文化的精華,古詩(shī)同樣也能利用來(lái)發(fā)展孩子們的語(yǔ)言。如學(xué)完古詩(shī)《所見(jiàn)》,詩(shī)中那個(gè)牧童行歌捕蟬的情景給大家留下了深刻的印象。我結(jié)合孩子們的年齡特征,引導(dǎo)他們想象牧童會(huì)怎樣捕蟬,當(dāng)時(shí)心理會(huì)想些什么?會(huì)有怎樣的神態(tài)動(dòng)作?讓他們動(dòng)筆寫一寫,把古詩(shī)改寫成一篇短文,孩子們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中,領(lǐng)悟了詩(shī)中意境,品味到了詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
5.詩(shī)中有趣——賽一賽
小學(xué)生充滿活力,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,如果僅是讓他們機(jī)械死板地讀背古詩(shī)文,他們會(huì)感到厭倦。因此在學(xué)生背誦古詩(shī)文時(shí),教師適當(dāng)穿插一些活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。此外還可以開展古詩(shī)詞名句積累比賽,古詩(shī)詞成語(yǔ)、典故出處集錦比賽等語(yǔ)文活動(dòng),使學(xué)生從活動(dòng)中嘗到成功的甜頭,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
總之,古詩(shī)詞教學(xué)不能過(guò)于講究程序化、程式化,不能僅僅局限于對(duì)字詞句的把握,而應(yīng)運(yùn)用科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與誦讀、聯(lián)想、感悟、實(shí)踐,讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)”,熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀文化,從千古佳作中汲取營(yíng)養(yǎng),領(lǐng)略祖國(guó)文化的豐富內(nèi)涵。